浅析小学语文高年级新思维能力的培养策略

屠钰莹

（云南师范大学附属润城学校，云南 昆明 650100）

新课程改革以来，教学目标有了新的定位。在社会双创热潮下。小学语文教育也肩负着创新思维能力的培养工作。在高年的教学中。语文教学的任务应该在教知识的基础上培养学生的创新思维能力。使得学生逐渐形成创新意识并具备一定的创新能力，最终能够更好的迈入初中阶段的学习。

一、深入研究创新思维能力营造创新环境

创新思维本身作为个人综合能力的表现，从客观分析，创新思维需要在客观的需求下进行推动，要求学生能够具备一定的知识基础，并逐渐培养学生能够将获得的信息综合运用在各种思维形式之下从而创造出新的理论和观点或是获得新的方法，使得学生在认知和实践上都能获得较好的进展。小学高年级的学生具备了一定的知识储备，在迈入初中的学习之前，若是能够具备一定的创新思维，这离不开老师营造创新思维学习的环境。

学生在学校主要是掌握知识和提高学习能力学校强调素质教育的同时，校园环境若是更加民主、宽松，更尊重学生个性化的发展，这对提高学生的创新思维能力的提高是有好处的。小学高年级的语文老师应该对教学模式进行探究，对自我封闭、与社会隔绝的教学环境应该摒弃，教学活动应该联系社会和生活环境，使得学生能够在充满创新氛围的环境中更好的学习。此外学生大都在十二岁左右，已经具备一定的是非观念，应该结合学生的好奇心和思考能力，引导学生更加积极的探究事情的真相。对待问题更应该有意识的启发、鼓励大胆猜想并帮助其用心思考，进一步培养学生的创新思维能力。可结合春游、秋游或是夏令营、冬令营，组织学生到科技馆、书院、等富有科技和创新的场所进行参观学习，教师应该做好准备工作，结合科技馆中的实际事物，从语文的角度给予学生三至五个方向，提前要求学生展开预习，在参观阶段重点对这些方向进行讲解，使得学生能够在这些领域有自我的思考，带动班级的创新潮流。

二、利用教学资源，切实培养创新思维能力

在前面已经讲到，教学资源除了多媒体，还有各种教具、甚至生活中的物件。声音、色彩、动画等都能够丰富课堂，创设情景并将抽象的概念具体化，能够使得学生更好的掌握基础知识。此时老师还应该注意，教具还可以多样化。如在学习《观潮》时，除了观看钱塘江大潮视频景象，还可以引导学生思考，潮是怎么形成的？根据浪潮形成的条件哪里还可能出现潮？别处的潮和钱塘江的大潮，它们在哪些地方是一样的，又在哪些地方不一样？从而引导学生在思考问题时应该有发散思维，举一反三，求同存异，更好的掌握知识，也在创新思维能力上得到锻炼。教学中切忌将名家解读或是自身观点灌输式教育学生，这样只会扼杀学生的创新思维能力。

在教学资源利用上，还应该重视学生的预习。预习不应该占用过多的时间，教师在预习之初应该有目的的引导学生，教给学生预习的方法，逐渐养成预习的习惯。如结合学生的兴趣和文章的内容，以某个小内容为切入点，鼓励学生提前阅读文章，使得学生带着疑问求学，带着答案回家。如在学习《金色的鱼》时，要求学生思考：（1）鱼钩是怎么做成的？（2）如果家里只有一条够自己吃的小鱼，但是家中有爸爸妈妈，和爱吃小鱼的妹妹，自己应该怎么办才更好？第一个问题能够学生理解生活常识，第二个则是将自己的思想和课文中班长的思想进行对比，使得学生更加深入理解老班长的崇高奉献精神。

三、托语文学习氛围，进一步推进创新思维能力

所需环境教学离不开和谐安全的课堂氛围，语文老师需要对学生的各种思维能力进行培养，在课堂上就应该营造一种让学生敢于发言、敢于思考、勇于表达的教学氛围。语文老师应该结合肢体的语言调动学生的积极性和学习热情，以引导者的身份，使得学生能够在愉快的环境中发挥自身的主体作用，在和谐的气氛中敏锐的观察、深入的思考并流畅地表达出自身的意见或见解。

质疑问难，引导思考，提高创新能力。在情景引导阶段，可选择提问--回答--再提问--探究--再回答等模式，创新思维能力应该在问题中得到训练。如在进行《观潮》的这篇课文教学时，首先对钱塘江大潮进行视频播放，学生能够身临其境体验钱塘江大潮的雄伟壮观的景象，在视觉和听觉的刺激之下激发学生认真学习的热情，而后转入学习课文，以提问--引导思考--回答问--再提问--再研究--再回答的方式，如：什么是潮？潮一般在什么地方出现？钱塘江大潮这种自然奇观为什么吸引人们驻足？我们应该如何对待大自然？等问题进行研究，使得学生对文章更深入理解，并拓展延伸学生的创新思维，教师在课堂上起到抛出问题，并引导学生学习，辅助学生思考，为其答惑。这样一来，不同学生在积极发表意见的同时，也让学生能够求异，以积极的、向的思考模式提出自身见解，这对培养和提升学生的创新思维能力有很好的帮助。

想象力是一种创造性的功能。在对学生展开教学时，还应该重视对学生进行想象力的培养，从而提高学生创新思维能力。在学习《猴王出世》这类颇具传奇色彩的文章时，可对远古神话进行普及，这类传奇故事往往较为吸引人。学生能够在想象力的空间中遨游，逐渐形成自身思考模式，这种想象力也会帮助学生提高创新思维能力。

四、结语

在语文教学中培养小学生高年级的创新思维能力，语文老师应该深入思考什么是创新思维，如何为学生营造创新思维，并思考如何更好的提升学生的创新思维能力，最终使得学生获益，让学生思维实实在在得到训练和提高。