中学英语教学优化方略略刍议

阿布拉·达比提

（新疆拜城县托克逊乡中学，新疆 拜城 842311）

英语教师要想尽一切办法、采取一切措施，激活学生学习兴趣，提高教学质量，使学生所学语言知识、技能和方法在现实生活中得以充分发挥和应用。

一、吻合学生心理特征

中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有一定的恐惧感，有一定的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口能力，培养他们的学习兴趣和信心。因此，在这一阶段，老师应当吻合学生心理特征，把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习能力上，从而奠定学好英语的心理基础。

二、加大口语训练强度

现在许多英语考试的试题中都会有情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。因此，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学效果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。

三、优化合作学习评价

在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生会成为活动的主角，而有些性格内向的学生，很少大声发表自己的意见，难有表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。面对这样的情况，有的老师利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识，确保合作小组的学习取得理想的效果。他们改变传统的评价方式，形成多方位、多角度、多样的评价体系，采取“兵练兵”、“兵教兵”的方式，鼓励成员之间互相合作，由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。我们学校、年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分，按周、月、学期来评比优秀小组，定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样，在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。既培养了他们团队合作的精神，又培养了他们的竞争意识。教学评价是英语教学中一个不可或缺的环节，科学、系统、客观的教学评价对于实现教学目标有着举足轻重的作用。形成性教学评价体系是老师获得教学的反馈，从而改进教学过程，提高教学质量的重要保障；同时，基于教学评价的结果，学生对于自身的学习情况也能更进一步的了解，从而相应调整学习计划，以提高学习效率。

四、融入生活学习英语

学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，学生英语口语表达能力就会产生奇效。

五、培养英语学习兴趣

正是由于社会的快速发展，全球化的趋势越来越明显，国际交流越来越频繁，使得英语的需求越来越高。英语成为各种场合的交流语言，也成为国际科技交流的主要语言。教师可以通过广州引进人才要提高对英语的要求、有些城市要求警察和出租车司机要拿到英语合格证，这些实例表明学好英语重要性。学生明白学习英语的重要性后，就会产生学习英语的动力。有的老师给学生布置有关“你认为英语重要吗？为什么？”的作文，让学生课外查找资料、上网收集等，写成一篇议论文。在课堂上，教师组织学生进行讨论，从而有效地提高学生学习英语的积极性。还有的老师通过多媒体教学提高学生学习英语的兴趣。多媒体教学主要包括直观的教具和电教设备等，其中直观教具包括实物、图片、卡片、模型等；电教设备包括幻灯机、投影机、电视机、录像机等多媒体设备。通过多媒体教学，可以为学生提供各种教学情境和真实的交际画面，可有效地营造出英语交流的环境，使学生能够直接使用英语进行思维、学习，不断提高英语对话水平。

六、强化学习指导策略

注意对学生的学习指导的细节。在中学英语教学中老师对学生的学习指导行为可具体分为语言知识(语音、词汇、语法)的学习指导、技能(听、说、读、写)的学习指导、文化意识以及情感态度的学习指导等。对学生的学习指导是老师的职责所在，但要做好这个事，同样需要注意许多具体细节，如对不同学生、不同学习目标和任务、不同学习环境采用不同的学习策略的指导。在学习策略的指导中，教师既要给予一般性的指导，让学生了解词汇学习有哪些有效的策略，又要有针对性地个别指导，让不同的学生掌握并熟练使用适合他们自己学习风格的独特的学习方法。