中职数学教学有效性设计探究

陈群

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

在进行教学设计探究的过程中，很多教师都会忽视了以下几个方面。一是与学生的课下交流不够充分，认为这仅仅是教师个人的任务，全程不与学生进行沟通，这样子很容易出现教学与实际脱节的现象，对此我在下文中将会深入展开探索。二是过渡依赖于他人现成的教学设计模板，忽视了实际教学的现状，很容易违背教学规律，学生的成绩也很难得到提高。因此，基于我对近期中职数学的教学研究结果，我着重就如何提高教学设计的有效性这一版块进行了如下浅要地论述。

一、以巩固学生的基础知识为工作重心

在中职阶段，很多学生都会存在着这样一个问题——数学基础普遍较为薄弱，对基本性的概念理解不够到位，计算能力也有待提高。那么，教师在进行教学设计安排时，需要始终坚持以夯实学生基础知识为基准，为提高教学设计的有效性做好充分的准备工作。

而在中职数学的课堂上，单单进行数学知识的讲解不免有些枯燥，很难充分吸引学生的注意力。那么，教师不妨通过对课本上的例题、课后习题来进行讲解。就题型而言，大致可以归为以下几类：计算题、选择题、综合探究题、几何题、代数题等，应有尽有，所涉及的知识面由浅入深，具有一定的阶梯型和代表性。

那么，教师可以采取先易后难的教学方式，对每堂课的教学内容进行合理地安排和设计。在进行教学设计的过程中，我认为需要始终坚持以巩固学生的基础知识为中心，这也就意味着所选择的题目不能“过偏”、“过难”、“过杂”。这样子，才能利用好课堂的教学时间，来给学生进行知识点的梳理与练习，才能帮助学生逐步树立起学习数学的兴趣。而站在持续性学习的角度而言，培养学习兴趣也是能够帮助学生树立起克服障碍信心的有力武器，更是学生基础知识学习过程中枯燥无味的高效工具，在进行教学设计的过程中，这一点也是不可忽视的关键！

二、注重合理安排课堂教学内容

在进行教学设计时，除了制定学期性的长远计划之外，与学生关联最显著的还是每一堂数学课程的教学内容如何。因此，在进行教学安排时，需要教师充分考虑以下几个因素，来进行课堂教学的设计。

一是本学期的教学任务与教学目标。这是每个学期开展教学活动的最基本的方面，更是指导数学教学的核心所在，需要每位教师能够在学期之初，对教学大纲与教材调整有充分的熟知与掌握，能够最为及时地更新教学信息，向学生传达最为新颖的教学资源，以满足新时代教学所需。那么，进行教学设计当然也应该以这个为基本的出发点了。这尤其是体现在课堂上的教学安排上，比如说中职教学更加偏向于实际运用，对于数学理论的探究就不多深究，因此，对于学生的计算能力，判断能力，逻辑思考能力的培养与锻炼就会成为课堂教学的重点。

二是与学生进行有效的课堂互动。在课堂上，数学知识的学习仍然是每个学生的难点所在，其与生俱来的逻辑性对学生的思维能力提出了一定的要求。那么，这时教师就不能只顾自地进行课本内容的教学，而是应该对学生的听课状态进行合理的监督，并通过课堂提问、小组探讨、作业互评、视频讲解等方式来进行课堂氛围的活跃。实际上，课堂互动也是课堂教学设计的重要组成部分之一，是能够起到很好的教学作用。

具体而言，在开展作业互评时，教师可以先给学生进行示范，指出评讲的关键点所在，以及分析题干的着重点所在，以此来帮助学生摸清评讲的流程与要点所在。在学生评讲过程中，教师要能够及时地给予一定的提示与帮助，指点学生去进行一步步地分析，去接近正确答案。除此之外，学生点评结束之后，教师可以参考刚刚对学生发言的记录，来对其课堂表现进行点评。这时，教师最好多多给予学生以鼓励性的话语，帮助其树立起足够的信心，以培养学习数学的兴趣。这也是进行课堂教学设计的过程中需要注意的一点。

三是利用多媒体来展示教学内容。在进行几何版块的知识讲解时，尤其是涉及辅助线的添助这方面，教师不妨通过多媒体来将几何图形之间的变换关系进行展示。

三、合理利用“微课”来辅助教学

在新时代的课堂上，科技的进步给教学工具带来了翻天覆地的改变，极大地提升了教学设备与学习工具的多样性和有效性。就“微课”教学而言，其以短视频为基本载体，将课本上的内容通过视频的方式记录下来，这在一定程度上有助于学生对课堂上没有听懂的内容进行课程回放，便于学生进行课下知识的巩固。从这一点来看，“微课”教学极大地降低了教学的时间，延伸了课堂教学的空间度，能够随时随地地进行课堂讲解，给予了学生充分的自主学习空间，有助于教学质量的提高。

当然，“微课”教学可以作为寒暑假作业的主要形式之一，也可以成为课堂重难点问题的良药，还是要坚持用之有度的教学原则，不能过分依赖于虚拟的网络教学而忽视课堂的作用。要知道面对面地授课有助于教师时刻监督学生的学习情况，也能够及时帮助学生解答疑难问题，具有“微课”教学所不可替代的实效性。

因此，在中职数学的课堂上，“微课”教学与课堂需要进行有效地结合，二者的分量与占比需要结合实际的教学需要来进行调整。尤其是对于重难点的问题，最好能够采取二者相结合的方式，以此来提高课堂教学方式的多样性，让学生通过多种途径与不同的授课方式来深入地了解和学习相关内容。

总而言之，不管是“微课”还是“多媒体”，都只是一个教学工具，至少在中职阶段，是不能取代教师和课堂的。那么，如何高效地发挥其教学功能，还是需要每位教师进行认真地探索，不能避重就轻，这样才能让其充分发挥优化课堂教学设计的作用！

四、结束语

综上所述，教学设计的优劣是直接关系到中职数学教学质量高低的关键点之一，需要每位教师能够在这方面有足够的耐心、持续探索的恒心、扫除困难的决心，才能对教学设计进行有效地优化与完善。除了教师个人的努力，还需要教师能够获得充分的教学信息，也就是能够与学生进行充分的交流与探究，以此来不断地调整教学设计的实施进度，将每一步教学安排都与实际相接轨，以提高教学设计的有效性！