略谈在初中历史教学中怎么用好思维导图

李嫦清

（广东省肇庆市第一中学，广东 肇庆 526040）

当学生从小学进入到初中阶段，他就会接触到很多新的学科，历史就是其中之一。初中历史学科对学生来说是很有吸引力的，但要把它学好就不是很容易的事情了。怎么才能在初中阶段更好地激发初中生学习的兴趣，提高他们的学习效率呢？我认为思维导图就是发挥学生学习能动性的方法之一。

一、思维导图的定义

什么是思维导图？思维导图，就是一个使用箭头以及线条把图像、知识点全部连接起来，表达一个复杂的知识结构和逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法，它就是我们对思维过程通过各种图像表达出来的一种有效的记录。有一位著名的心理学家名叫东尼·博赞，他就是思维导图这一思维工具的创建人，他在19世纪60年代发明了这种工具。这位学者是在研究伟大的艺术家达·芬奇的笔记中，发现这位画家用了很多图画以及线条作为代号笔记从而得到启发，认为这就是达·芬奇成功拥有伟大智慧的所在，从而使思维导图闻名于世界。

二、思维导图在初中历史教学中的作用

经过研究发现，人的大脑都是比较容易记住我们看起来一些直观的事物，如果要记忆一些信息量较为庞大的，知识较为复杂的，我们就会理不清思路。历史课的信息量就很大，但不做笔记而是使用使用思维导图的话，就可以节省学生做笔记的时间。让学生自己亲自动手制作思维导图，等于进行了一次头脑风暴，大脑重新再加工知识点，使自己的记忆进一步深化，更加有技巧。传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式，而图像的使用可以加深学生的记忆。因为学生在制作思维导图的时候可以把关键字和颜色、图案联系起来，把精力集中在老师强调的重点方面，忽略一些无关紧要的内容，从而增进了理解和记忆能力，提高学习效率。

三、思维导图在初中历史教学中的应用

想要达到好的学习效果，就应该让学生学会提前预习，并且懂得用思维导图法试着自己画出本课的内容。以《早期国家的产生和发展》这一课书为例，它的知识点多，包括了夏、商、西周三个朝代的基本概况，学生容易混淆。学生在课前先自主学习制作了简单的思维导图，提前知道了这课书的大概内容。

上课时，我进一步指导学生怎么更好地修改他们的思维导图。首先，我在黑板的中心点写下题目“早期国家的产生和发展”。为了突出主题，文字用红色显示，并用粗线条在外加边框画成一个圆形，然后在圆形的周围画出三条主线，在这三条主线上分别写上夏朝、商朝和西周这三个朝代的名称，并且用黄色字体加边框画成跟圆形不一样的其他形状。在每个朝代的边框外用白色字体再分别画上5条支线，在每条支线上分别写上起止时间，都城，建国者，亡国者，重大事件这些知识点内容(注：从主干到分线，可以用不同颜色或者线条的粗细来区分)。这样，这课书的所有的知识点就会在这幅画上呈现，这节课的思维导图就完成了。

在期末总复习的时候，我们之前所制作的思维导图就发挥更大的作用了。学生可以在不翻阅书本的情况下，拿出思维导图重新整合，再根据每单元知识点重新画成一张整册书的思维导图，找出易错易混淆点，再按照老师的方法进行复习，这样就不会浪费时间找书本，使思维导图真正起到事半功倍的作用。

四、思维导图应用的注意事项

思维导图比传统的思维模式要优越的地方在于它是一个思考的过程。因此我们在初中历史教学的过程中使用思维导图的时候要善于开发它的优点，避开它的缺点，让它发挥出最大的效能。

（一）中心要明确。任何一幅思维导图都绝不能出现多个中心，任何的小标题都应该围绕一个中心主题展开。如战国时期的社会变化这一课，讲了战国七雄、商鞅变法和造福千秋的都江堰三部分内容，课文的重点在商鞅变法。但我们在制作这课书的思维导图的时候就绝对不能把商鞅变法作为中心，而应该是把社会变化放在中心位置，之后再加以扩展。扩展出来后我们应该把字体加彩色，并加粗字体，放在显要位置，甚至以较大的图片来提示学生，商鞅变法才是重点，从而达到中心明确、重点内容突出的效果。

（二）善于运用图表。我们要知道，思维导图它就是一张图画，因此在绘制思维导图的过程中要发挥出图的优势，在每个大标题和小标题上都为它们加上色彩艳丽的各种图画、还有标记、连线、解释等，并且让学生发挥丰富的想象力，自己自制。历史事件图片，历史人物图片，历史遗迹图片单独呈现时是零碎的一副图，但当把这些单独的图以一种系统的结构出现的时候，那将是一幅生动的引入思考的活动的画面。

（三）一定要思考。思维导图，字面的理解就是要一边作图一边思考，而通过思考来作图就是这个思维工具的优势所在。怎么把内容联系起来，怎么去构建框架，怎么把历史事件的发展过程清晰再现，这些既是老师的准备工作，也是学生的学习过程。所以思维导图的历史再现功能是非常独到的。

综上所述，我认为思维导图在我们的初中历史课堂上是一种有效而且值得推广的学习工具。在课堂上，它的运用能使学生学得更灵活，教师教得更为开放。在初中历史教学中恰当地使用思维导图，能够改变我们旧有的“满堂灌”的教学方式，让学生充分参与到课堂当中去，充分发挥他们的主体性、积极性与参与性。有效地促进了学生把所学的新旧知识进行整合，形成系统的知识网络图，使学生从整体上把握知识，让他们学会自我学习，独立思考和自我反思。这样，我们的历史教学才能为学生构建出一个有实效、有活力的课堂，促进学生的全面发展。