初中英语教学中怎样培养学生的跨文化交际能力

徐璐璐

（河北省霸州市第八中学，河北 霸州 065701）

语言与文化是密不可分的，语言是文化的一部分，同时是文化的有效载体，它既受文化的制约同时又对文化影响深远。基于语言与文化的这种密切关系，语言教学中应加大对文化因素的重视。众所周知，英语教学的根本目标在于培养学生的日常言语交际能力，使之在一定词汇积累及语法组织的前提下，达到言语交流的目的。义务教育英语课程标准在实施建议部分中明确指出：“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”由此可见跨文化交际能力在英语教学中的重要作用。本文中，我们首先简要分析跨文化交际的内涵，继而指出初中英语教学中跨文化交际能力培养的途径，希望为更加有效的初中英语教学提供参考性意见。

一、跨文化交际的内涵

随着全球交流与沟通的不断频繁，“跨文化交际”（intercultural communication/cross-cultural communication）早已走入研究者们的视线，对其涵义仁者见仁智者见智，根据Hanvey的观点，将跨文化意识理解为交际者对文化因素的敏感性认识，在不同文化的语言交流过程中，交际者以目标语文化为衡量标准，将自己置身于异国文化背景内，适时调整自身语言。跨文化交际要求语言使用者在与异域文化的人们进行交流时要根据情景语境、文化背景以及话语主题等选择恰当、得体的语言表达方式。

二、初中英语教学中跨文化交际能力培养的途径

（一）教师提高自身的跨文化交际意识

初中生跨文化交际能力的培养首先要从教师入手，教师首先要具备跨文化交际的意识，才能在日常教学中言传身教地将相关知识传授给学生。跨文化交际的知识囊括诸多方面，大到国家的政治、经济、文化礼仪、风俗习惯等诸多方面，小到日常的生活用语、成语故事、谚语俗语等，因此，教师在英语教学之前首先要明确外语教学的主要目的就是培养学生的跨文化交际能力，使之用一门语言真正无障碍地达到沟通的目的，另一方面，语言与文化息息相通，与语言相关的一切行为都是文化的一部分。另外，在英语教学过程中，教师要明确除了语言交际以外，跨文化交际过程中非言语交际也具有十分重要的作用，例如打招呼的方式因文化的不同而迥异，有的国家仅以握手表示友好，有的文化中则以拥抱作为打招呼的礼仪，更有的国家行贴面礼。如若对这些文化毫不知晓，即便是流利的英语交流也可能在跨文化交际中引发不必要的文化冲突。因此，教师要注重自身跨文化意识的有效培养，为学生跨文化素养的提升创造可能。

（二）在英语教学中渗透跨文化交际知识

初中生跨文化交际能力的培养不是在一朝一夕就能完成的，要将其渗透于英语教学的全过程，使同学们循序渐进地接触、了解并掌握跨文化交际知识。首先，教师可以以课本文媒介向同学们教授有关跨文化知识。目前中国英语的重要教学目的就是培养学生的跨文化交际能力，因此，在教材的编排上英语界的专家学者会根据本阶段学生的身心特点会将相应的西方文化背景、风俗习惯等内容囊括于教科书中，这样教师在备课及课文讲授过程中可以将相关文化内容进一步延伸、拓展，从而深层次挖掘初中课本中的文化现象；另外，在词汇讲解中也可渗透中西方文化的差异，如“狗”这一文化意象，在中西方文化中的意义大不相同，汉语中“狗腿子”、“狗眼看人低”等将“狗”赋予了负面形象，而在英语中“You are a lucky dog。（你真是个幸运儿）”、“Every dog has his day。（凡人都有得意时）”等从中体现中西方文化中狗的正面形象；另外，在语法以及句子等教学过程中也能将文化渗透其中，让同学们在不知不觉中从思维方式、语言习惯中接受并掌握西方文化。

（三）创设交际情境

在真实的语境中进行交际是跨文化交际能力培养的最佳方法，然而，由于初中教学条件限制，连外教都十分稀缺，这就需要初中外语教育工作者在英语课堂上尽可能地为学生创设交际情境，使同学们告别传统初中英语课堂上干燥地咀嚼干瘪英语知识的现状，使英语课文更加生动、贴近生活，从而更好地培养学生跨文化交际能力。例如，教师可以根据课文相关内容选择情境让学生进行情境表演，抑或是学生自行选择感兴趣的情境，如购物、接机乃至初中生感兴趣的明星艺人等进行情境展示，这种交际情境的创设不仅有助于学生英语水平的提高，更能使同学们更好地锻炼人际交往能力，同时使英语学习趣味横生。

三、总结

归根结底，语言是交际的一种手段，同时是文化不可或缺的组成部分，因此在语言学习过程中要注重对相关文化的有效渗透。在初中英语教学中，教师一方面要提高自身的跨文化交际意识，同时要在日常英语教学过程中以课文为载体，教学目标为纲要，注重文化背景的讲解，及时发现并分析语言现象内所折射出的文化内涵，使初中英语学习不局限于对词汇、短语及语法的简单理解记忆，将跨文化交际能力作为最终学习目标。