小学语文创新教学初探

王亚玲

(河北省廊坊市安次区仇庄乡东储小学，河北 廊坊 065000)

作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战，必须通过创新教育开启学生创新的心扉，培养创新能力。实施创新教育的关键是教师。教师要善于挖掘和充分发挥教材中的创新因素，根据创新教学的要求处理教材，设计语文教学，以语用的视角，精心安排语文实践，让学生在语文实践活动中学会思考、学会分析、学会运用、学会创新。

一、解放学生的头脑，拓宽学生的思维

素质教育下的语文课堂教学，必须解放学生的头脑，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。古诗《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，他携着妻儿流落四川时，听到官军收复河南河北这一喜讯，不禁欣喜若狂，在极度兴奋中以一气贯注、爽朗奔放的语言写下这首脍炙人口的名诗。因为全诗体现了一个“喜”字，因此在课的最后我设计了这样一个练习，“想象杜甫听到官军收复河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并写下来”。经过片刻的思考，学生纷纷动笔，“听到这个消息的时候杜甫正在看书，他激动得把书一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，胜利喽’，并一把揽过妻子和儿子，紧紧地拥抱在一起，他们的眼里是闪闪的泪花……”我们的生活与杜甫的年代相去甚远，但学生没有被诗句所束缚，能从现实生活出发来想象、来思考，从而很好地理解了古诗的内容。

二、博大的师爱是学生创新的基石

我们都知道学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。但真正的创新课堂，能使创新的火花燃烧的更耀眼不仅仅只需要这些，更需要教师博大的爱、真诚的理解、善意的寬容。苏霍姆林斯基对于师生关系的解读应该对我们的创新教学有着很大的启发。 惟有与纯真和善良结伴同行的教育，才是真正的智慧。

三、巧妙设计疑问，激发学生好奇

心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。

四、鼓励学生对“标准答案”求异

“求异”就是坚持答案结论的多维性。学科教学中的找“标准答案”“正确结论”是一种定势思维模式和僵化了的操作。有位老师把学生所做的“秋天到了，树叶（黄了）”这个填空题判为错题，理由是书中的句子是“秋天到了，树叶落了”。这种拘泥于教材，不让学生越雷池半步的做法，只会束缚学生的思维，泯灭学生的创新火花，实在是很不可取的。相反，另一位老师在教《乌鸦喝水》一课时，就处理得很好，她这样启发学生：

师：乌鸦为什么喝不到水？

生：因为瓶口太小。

师：还可以怎么说？

生：因为瓶子里的水太少。

师：换一个角度，还可以怎么说？

生：因为乌鸦的头太大了。

师：是呀，同一个问题如果从不同的角度去思考，就会找到不同的答案。我们要学会多动脑筋，遇到问题要这样想想，那样想想。只有这样我们才会变得愈来愈聪明，愈来愈能干。

从上面的教例可以看出，教师不仅让学生明确了书中已有的答案（瓶口太小），而且还能引导学生多角度地去思考，去求异，这实质上也是一种很有意义的创造性思维训练。所以，我们不能机械地追求答案的同一，要鼓励学生对事物具有独特见解。

总之，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。