探讨小学作文教学中综合实践活动的渗透

崔文印

（河北省蔚县西合营镇中心学校祁家皂完全小学，河北 蔚县 075700）

综合实践活动主要强调的是学生们的亲身经历，强调学生在生活中的考察、探索、体验等一系列问题，引导学生积极主动地参加学习、探索生活，综合实践活动的运用开发了学生的创新意识，培养了学生创新的思维能力和实践能力，所以本文就小学作文教学中综合实践活动的渗透做了简要论述。

一、作文教学中课堂细节渗透

就目前小学生的写作情况来分析，作文得不到高分的原因主要有两点，一是学生们不会写，肚子里没有墨水，或是不会应用自己脑海里的东西；二是学生作文偏题。作文偏题是很多小学生都会犯的一个问题，这就要求教师在课堂教学中多注意这个问题。学生正确理解作文命题，是学生在写作时的重要基础，正确理解命题，拟一个理想的作文题目，是一篇作文的灵魂。尤其是现在的话题作文、半命题作文、材料作文这三种作文题类型在小学作文中还是比较常见的。例如，一篇以“我最感激的人”為命题的作文，首先，要让学生理解重点“感激”这个词语，其次让学生明确感激谁？为什么感激？好多学生就是这部分不会写，要问他们感激父母、感激老师吗？他们肯定会说感激，但为什么感激就写不出来了呢，这些还是因为学生不善于表达自己的思想，而作文是学生们表情达意、袒露心迹的最好表达方式，所以老师一定要循序渐进地引导学生敞开心扉，表达自己的心迹。这时，教师就可以引进综合实践活动课程，首先把全班学生分成几个大组，有讨论感激父母的，有讨论感激老师的，还有讨论感激朋友的……让学生自主确定要讨论的主题，然后开始查阅资料，在阐述自己意见的同时，认真聆听别人的意见，弥补自己表述的不足。分组讨论让学生共享资源的同时，也共享了快乐，还增强了学生们的团结合作意识。在这个过程中，每个人的体验和感受都是不同的，所以在讨论的同时，也便于让学生们理清自己的思路，在写作时就会事半功倍。

二、作文教学课后作业安排渗透

作文来源于生活，贴近于生活，但在这个科技信息化快速发展的时代，陪伴学生童年的大概就剩下手机了，所以要学生们敞开心扉来写出自己对生活的感受，还是比较困难的。所以，在课堂的教学中，老师要正确引导学生们敞开心扉，表达自己的真实情感。而在传统的作文教学中，教师口干舌燥的在课堂上教学生们如何立意、如何选材、如何构思，但仍有大部分学生得不到要领，写出来的作文千篇一律，毫无特色可言。尤其是老师在课上讲解清楚，布置给学生们的课后作业，学生不认真完成，或者是在百度上随便抄一篇就草草了事，学生完全不用思考，所以教师就必须要改变传统的课后作业安排模式，从综合实践活动入手。

三、作文教学过程中学生与教师组织渗透

长期以来，人们有一种错觉，认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地应答。当然，教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用，但作文注重的是学生心灵深处的感受和学生不一样的创新思维，传统的授课模式只会限制学生的思维。所以，在综合实践活动的课程中，教师不只是一个课堂的主导者，而且还是一个组织者，组织学生如何理解各类题型，组织学生如何有序地学习，组织学生参加各式各样的活动，丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，开拓学生的思维。

综上所述，在小学作文教学中融入综合实践活动这门新兴的课程，无论是对小学语文教师还是对小学生来说，都是有很大的益处。将综合实践活动渗透到作文课堂中，是时代发展的必然选择，这门课程的出现改变了教师枯燥的授课模式，让学生在实践中学习，在实践中创新，所以小学作文教学中综合实践活动的渗透，往往会让人取得意想不到的效果。