浅议提高中职语文课堂教学有效性的策略

杨卫宾

（河北省任丘市职业技术教育中心，河北 任丘 062550）

如何在教学中既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们，必须通过各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面取得提高，使其语文素养得到提升。笔者认为要提高语文课堂教学的有效性，可从以下几方面着手。

一、教师要真正吃透教材

著名特级教师霍懋征老师说过，她40多年从教的主要经历都是放在钻研教材上。要设计出好的教学方法，必须深入钻研教材；要想在课堂上能旁征博引，潇洒走一回，更要深入钻研教材。而要真正吃透教材，必须做好以下几点：

（一）深入理解课文内容

应反复阅读文章，梳理出文章的思路与结构，领悟文章的中心、内涵、情感，以达到“披文入情入境”。

（二）准确把握文章特点

不同的文体有不同的表达方法，教法也就有所不同。从文体特点入手，才能更好地体会文章的内容，准确把握课文遣词造句、布局谋篇、表达方式上的特点及其表达的作用、效果，尤其是那些与众不同的文章要特别关注，并根据特点，教出本课的特色。

（三）仔细揣摩编者意图

教材是教学的凭借，编者在编写教材时都是根据一定的指导思想和语文学科自身的知识体系来精心编排。因此，要把一篇篇课文放置在一个大的目标系统中来思考，弄清楚它是整个教学链条中的第几个环节。这样才能弄清楚教学的起点、定好位。

（四）制订恰当的教学目标

无数教例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。因此，制订课堂教学目标，要做到科学、明确和完整。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练哪一项能力，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应做出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

二、构建师生互动教学模式，营造轻松和谐的教学环境

（一）思想情感的互动

语文教学不仅是认知活动，还是情感活动。其实在语文教学过程中，不论是传授知识，还是能力的培养都需要师生情感交流。人是情感动物，如果教师能和学生建立良好的师生关系，就能收到很好的教学效果。如今的语文课堂教学关注学情，关注学生的思想动态。比如，一篇课文的学习，既要研究学生，又要研究教材，关注文章所蕴含的思想感情和学生的学习情感，正确引导学生学习，鼓励他们探讨研究，教会学生质疑，引导他们解疑，提高他们的学习能力，尽量使师生之间、生生之间、教师与作者之间、学生与作者之间的情感融于一体，那么课堂教学自然达到一种新的境界，师生之间彼此心灵相通，并达到情感共鸣，一起用心灵去体会和理解作者写这篇文章的意图。只有在这样一种和谐教学情境下，才能形成良好的教学场所。本来语文课堂教学就是一种美的情感的流动，是追求更美的心灵境界。

（二）课堂教学的师生互动

在语文课堂教学中教师应在“读、疑、议、评、练”上做文章。

1.正确指导学生去“读”。教师应该给予学生正确的指导，注重读得轻重缓急和带着感情去读。

2.教会学生有“疑”。在课堂上，教师提出的问题，学生只是被动地解答，没有打开思维之门。因此，教师要多多鼓励和引导学生质疑、答疑，开拓学生的思维，培养学生的探索精神，提高学生的学习能力。

3.积极组织学生多“议”。议就是议论、讨论。教师要经常组织学生分组进行深入讨论，协调好每一组学生，要求个个参与，人人讨论。学生通过讨论、交流、合作学习，找到解决疑难问题的方法，感受到自己是学习的主人，充满对学习的兴趣和求知欲。

4.激励学生好“评”。评，一是让学生对课文内容进行简单的评论，二是教师对回答进行分析评价。学生在学习过程中对课文深入的理解和认识，是从感性认识到理性认识的学习过程。只要学生能在学习评论中发现问题，就能对课文的认识更进一步。

5.鼓励学生多“练”。练，即练习、训练。多练才能真正掌握和巩固知识，提高运用语文的实际能力。笔者的做法是首先布置学生学习文章后写读后感等；其次布置学生在理解的基础上多背诵，积累一些优美的文段、名言和警句。

三、教学形式多样化，增加学生的学习兴趣

教学形式单一，会让学生感到厌倦疲劳，相反，学生会感到新鲜，兴致浓厚，能提高教学效果。课堂上，教师宜根据不同教学内容，采用不同的教学形式。

（一）让学生过把“老师瘾”

中职语文教材，内容相对少，对学生的能力要求不是很高，所以，课堂容量不大。有些简单的内容，学生能讲就让学生讲。比如学生课前查好的作者和写作背景，教师可点一名学生或鼓励学生自己起来给其他学生介绍，这不仅能锻炼回答学生的胆识、表达能力，也能让其他学生耳目一新，跃跃欲试。教师只当听众，最后进行补充和点评（点评要多肯定，保护学生的积极性）。

（二）名师鉴赏，学生欣赏

一些诗词，教师可利用多媒体，让名师鉴赏，学生欣赏。这样，既能让名师带领学生入情入境，让学生对文本有更深的理解和更准确的记忆，又能让学生了解鉴赏家，拓展视野。

（三）让学生先写再读

古人云：“学，然后知不足；教，然后知困。”同理，只有写了，才能知道写作的难度。一些与学生经历贴近的记叙、描写类的文章，可先让学生撰写同题或同类文章，然后学习课文，学生自然会将自己的文思和作者的思路比较，品味作者的匠心和文学功底，既让学生自己琢磨了文本，又练习了写作。

总之，提高中职语文课堂教学效率，教师要做个有心人，了解学生心理，保护学生的自尊，激发学生的学习兴趣，不让学生“苦学”，而要让他们“乐学”，只有学生乐于学习，才可能是有效的学习，才可能是高效的课堂教学。