新课标下八年级物理情境教学的创设研究

薛云飞

（山东省东营市垦利区董集实验学校，山东 东营 257599）

引言：情境教学是一种以情境与案例为载体的需要学生进行自主探究的学习形式，情境教学中，教师能够不断提升对问题分析进行解决的能力。创设教学情境，学生可以以自身所熟悉的情境与事例为出发点，从感官上对相关问题进行理解。同时，学生在情境教学中其对学科学习积极性以及兴趣也能够得到更加有效的提升。学生在轻松的课堂氛围中也更加愿意融入到课堂的学习过程中，成为课堂的主宰。所以，新课标下，对八年级物理教学情境的创设具有较强的实践意义，教师在开展教学中可以从以下几点入手：

一、利用情境教学对初中物理进行导入

八年级属于初中学习过程中最为重要的阶段，大多数地区都是从八年级开始开设物理学科。在初中学习过程中，物理是一门至关重要的学科，在具体的教学过程中也经常会遇到较多的难题，并且物理中所涉及的知识大多比较深奥与突兀。很多学生在初步接触物理学习时常常会被其晦涩难懂的内容所吓倒，所以为了有效解决这一尴尬的教学情景，教师就可以将情境教学引入到其中。例如，在“声现象”教学中，此时教师就可以将情境教学引入到其中，利用具体化的情境设计来对学生开展教学。教师可以利用收音机所播放的声音对燃烧中蜡烛的火焰进行刺激，让学生能够利用自己的肉眼来感受到声音所具有的力量。这样的教学形式也能够有效激发学生学习的好奇心，学生会带着存有的好奇心进入到物理学科的学习中，提升对物理学科学习的兴趣。

二、为学生的学习创设实验情境

初中物理属于典型的自然学科，物理中的知识结构基本都是以实验为基础的，在物理学科的教学过程中，教师必须将实验教学重视起来。换句话说，实验教学也是情境教学的一种体现，物理实验教学的改革也对情境教学产生了一定的推进作用，对物理教学改革具有较强的实践意义。例如，在“折射”的学习中，教师可以为学生创设一个这样的情境：将一双筷子放在水中，让学生在杯子外对筷子进行观察，通过学生的观察结果对学生物理知识的学习进行引导。这虽然是一个十分简单的物理实验，但是这一教学过程却对整个物理教学具有较强的实践意义。在这一实验教学情境中，学生能够近距离地学习到光折射的相关内容，激发学生对物理进行深入学习的欲望，为今后物理的高效学习奠定更加坚实的学习基础。

三、利用多媒体技术进行情境创设

物理教学中，教师可以借助多媒体设备在情境教学中引入视频、音频或者图片等，从视觉以及听觉上来刺激学生的感官，对学生的进一步学习产生一定的启发，让学生能够从学习情境中了解到更多物理知识。例如，在“压强”的教学中，教师可以为学生播放“胸口碎大石”的视频。当一块与人大小持平，重达100公斤的石块压在表演者胸口的时候，另一个人用锤子大力地锤击石块，但是表演者却毫发未伤。此时，教师就可以问学生，为什么表演者没有受伤呢？从这样的学习视频中能够探索到哪些物理知识呢？此时，教室就可以引导学生一步一步对压力相关知识进行分解，进而引出压强的概念，让学生对这些概念进行深入的思考与理解。由教学实践可以看出，学生学习的注意力十分容易被这些视频所吸引，学生在多媒体教学情境中会表现得更加活跃，提升了参与到物理学习中的主动性。

四、利用生活中的事物为学生开设情境教学

教学中情境的创设能够对学生产生较强的吸引力，并且将物理知识转化为现实中能够看见的内容，让学生在观察的过程中对相关的物理知识进行理解，提升整个课堂教学活动的趣味性。所以，在初中物理情境创设过程中，教师首先需要注意的是，所创设的教学情境要与学生的生活息息相关。其次，情境创设的内容也需要贴近学生的生活。只有这样，学生才能够会相关的物理知识进行更加全面的理解，并且让学生认识到物理学科学习的重要性，今后会以一种更加积极的态度参与到物理的学习过程中。

结语：物理是一门能够对人们大脑思维进行有效开发的学科，学生也能够从物理情境中体会到生活中所存有的乐趣。学生能够将生活中所遇到的问题利用物理知识进行解答，在这种愉悦的氛围中学习到更多的物理知识。八年级的学生对物理的学习仅仅是处于入门阶段，教师仍需要不断增加教学手段的应用，有效地提升学生物理学习的兴趣以及自信心，在物理学科的学习中建立创新思维以及科学思维。