幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧分析

宋华芬

（四川省泸县牛滩镇中心幼儿园，四川 泸县 646108）

幼儿园教学活动离不开语言，教师在与幼儿交流沟通过程中需要注重对语言的运用与把握，处处强调对幼儿语言表达能力发展的有效促进，高度重视幼儿语言教学活动的设计与组织过程。为幼儿精心打造各种语言教学活动。

一、幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧实施原则

在幼儿园语言教学的设计与组织过程中应当首先注重对语言教学特点的把握，虽然针对幼儿的语言教学内容相对简单，但是教师在语言教学活动设计与组织方面也应当迎合幼儿个性特征、语言学习特点展开有针对性教学设计，初步建设适配幼儿语言能力成长的教学体系。另外就是对语言教育活动类型进行丰富，在首先营造氛围，运用经验的过程中争取为幼儿创造一个相对自由、宽松的语言交流环境。然后再思考教学组织优化，教学效益提高的正确方法，最终尊重教学中幼儿主体，为幼儿语言学习过程与成果给出正面评价。结合这些原则，教师在针对幼儿的语言教学活动设计与组织过程中应该做到步步为营，细化教学过程，强调对设计与组织技巧内容的灵活应用[1]。

二、幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧实践应用

在本文看来，幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧实践应用强调教学设计准备优化、教学氛围营造与经验准备、教学组织优化、教学效益提高以及对学生积极正面的有效评价，结合多点内容，下文也着重探讨了幼儿园语言教学活动的设计与组织相关技巧。

（一）教学设计准备

在教学活动设计准备阶段要做到教学优化调整，结合教师教育理念与教学实际需求明确规划幼儿学习领域与年龄段，主要是结合幼儿园教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）展开教学设计准备明确教学活动目标，达到教师所期待的教学效果。另外，特别注重幼儿语言教学活动中的三维性能力培养，例如发展幼儿的认知能力、动作技能以及兴趣态度，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

在幼儿语言教学活动氛围营造方面，教师应该合理运用自身经验规划教学过程。比如说要为幼儿创造一个相对自由的、宽松的语言交流空间，具体做法就是结合语言教学活动准备投放活动材料、准备知识经验并创设学习情境。其中所投放的材料必须有层次，而经验准备必须重视对幼儿的有效引导，在原有基础上构建幼儿新的语言学习经验。最后就是合理创设学习情境，保证为幼儿营造一个他们可以依赖的物质学习环境，且该环境能够综合反映他们的心态与心理条件，在如此背景下影响幼儿语言学习活动过程，通过真实、自然、有秩序的教育过程提高语言教学活动与幼儿学习过程适配性，为提出优秀优秀的设计与组织教学活动创造前提条件。

（二）教学过程设计组织应用

在教学过程中，教师要善用各种童趣语言作为教学素材，将趣味教学引入到教学活动中，主要是遵循幼儿心理特征设计教学内容，比如说为幼儿创设语言学习情境，通过童话剧这样充满童趣的、能吸引幼儿注意力的形式与教学策略展开教学过程，其具体的教学设计与组织流程如下：

1.环境创设策划

在童话剧《劳动的孩子最可爱》中，教师首先为幼儿创设童话剧环境，有效调动幼儿的对话交流与肢体语言，为幼儿表演创设两条故事主线：首先第一条是让幼儿尝试在真实的劳动场景中表演劳动过程，让他们通过劳动中的相互语言交流展示劳动过程，体现并培养幼儿的劳动价值观；第二条则让幼儿在童话剧中尽情即兴发挥，将童话剧中的故事情节弄清楚，并通过自己的语言陈述来阐述故事情节，实现与教师之间的有效语言互动，由教师组织设计语言对话，一问一答的形式引导幼儿表演童话剧。比如说教师就问到“大家觉得，哪一位小朋友的劳动过程最卖力？”这就激发了幼儿的好强心理，纷纷表示自己劳动最努力，此时教师就要求幼儿说出自己最努力的理由，引发幼儿自我语言表达过程。当然，教师也可借助幼儿的童话剧语言互动活动建立“幼儿生活回忆小组”，让他们通过回想自己在生活中所经历的小故事评价自己的生活，展开一个小小座谈会，分享自己的一些成长经历，转变教学形式，从故事演出过渡到自我评价，最后由教师进行总评[2]。

（三）教学评价设计组织应用

在教师评价设计应用环节，教师要尊重幼儿主体发展规律，通过对话与聆听激发幼儿学习交流愿望，引导评价。在评价中，教师还要深入理解幼儿想法，鼓励幼儿大胆将心声说出来，刺激幼儿的主体性发展过程。教师需要明白一点，那就是语言活动是离不开故事教学的，所以该阶段教师还应当注重用故事的形式与幼儿展开对话，通过故事描述引领幼儿思想，形成积极应答过程中的良性互动交流。在评价过程中，教师绝对不能吝惜称赞，要通过积极且大量的正向评价鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，并给予他们充分的时间与空间能说出来。

总结：幼儿园语言教学活动设计与组织多元复杂，强调提高幼儿的多元化核心素质。在本文看俺来，语言教学活动设计与组织应该完全投放于幼儿园教育的五大领域中，从各个方面、层次激发幼儿语言学习与应用兴趣，提高早期教育质量。