浅谈游戏在幼儿教育中的实践策略

李敬红

（河北省唐县高昌镇第二幼儿园，河北 唐县 072350）

幼儿阶段的教学内容主要以一些常识性知识为主，要求幼儿能够对身边的事物有一个较好的了解。考虑到幼儿的年龄特点和认知特点，导致其尚未形成成熟的思维模式，若只是采取直接的讲授法，不仅不利于幼儿对知识的理解，久而久之，还会使幼儿对课堂感到枯燥和厌烦。游戏教学的教学方式，以促进幼儿全面发展为出发点，通过做游戏的形式，激发幼儿的学习兴趣，最终达到输入知识的目的。

一、当前幼儿游戏教学中存在的问题

（一）未认识到游戏的教学价值

在传统观念的影响下，大多数人们认为游戏是孩子在一定年龄阶段可进行的娱乐活动。一旦进入幼儿教育阶段，就应以学习为主。这种落后的观念，在社会形成一种负面的效应，给幼儿教师的教学活动增加了一定的压力。在传统的幼儿教学中，教师虽会适当的做一些小游戏，但大多数是作为一种奖励手段，这会使幼儿感觉在上课期间做游戏是一种奢侈，这在一定程度上限制了幼儿的玩耍天性。如今，在幼儿课程改革的要求下，虽然部分教师已将游戏化的教学模式引入到实际教学当中，但未认识到游戏的教学价值，过分重视游戏的形式，限制了幼儿的主观能动性，并且不能及时纠正和引导学生的游戏行为，无法达到理想的教学效果。

（二）无法把握游戏的介入时机

开展游戏教学的重点就是准确把握好游戏的介入时机，这就需要教师有丰富的教学经验和较高的教学水平。但就目前来看，大多数幼儿教师的教学能力还有待提高，在实际教学中，其认为自己若没有教育幼儿，幼儿就无法学到相应的知识，对于幼儿不理解和不能掌握的内容应该全面指导，这就导致教师过多地介入到幼儿的游戏当中，不利于幼儿创造性思维和自主学习能力的培养。由于教师未能准确掌握介入幼儿的游戏的时机，导致不能对幼儿在游戏中的表现进行深入支持和细致观察，成为了一个旁观者。

（三）教学方法认识不清

如今，越来越多的人认识到了游戏教学对促进幼儿全面发展的重要作用，这也从侧面反映出了游戏教学模式是一种行之有效的教学方法，值得借鉴与推广。教师在游戏教学中具有主导作用，因此要正确认识游戏教学的重要性，并对幼儿游戏进行适当干预。在教学之前，教师必须要了解幼儿的特点与兴趣，保障能够达到理想的教学效果。但部分教师却忽略了这一点，单纯的为了游戏而游戏，将游戏规律强加给幼儿，过分干预幼儿在游戏中的表现，使游戏教学失去了原本的意义。

二、幼儿游戏教学的实践策略

（一）精心设计游戏，构建游戏教学情境

在进行游戏教学前，教师应坚持以幼儿為中心的原则，为游戏教学的开展做好材料、空间等方面的准备，并在将资料交予幼儿时，告诉材料的正确使用方式，并加以语言鼓励，让幼儿充分感受到教师对自己的关注。在游戏教学当中，教师要注意把握幼儿的自由游戏时间，不宜过长或过短，否则会影响到教学效率与效果。在游戏时间充足的情况下，幼儿可自主选择自己喜欢的伙伴来互相配合，完成教室布置的学习任务，这样会大大提高教学效率。此外，教师还应积极构建相应的教学情境，借助音乐、图片、玩偶等对教学空间进行布置，让幼儿以愉悦的心情进行学习。

（二）观察、参与游戏，做好课堂调控

在开展游戏教学的过程中，教师要对学生的行为和表现进行密切关注，了解幼儿的需求和兴趣，并发现游戏教学中存在的问题。对于偏离教学任务的情况，教师应及时干预和调整，逐渐构建一套完善的教学经验体系，提高自身的教学水平，促进幼儿的全面发展。教师在教学过程中也要适时地参与到学习当中，实现教学全程的有效调控。教师的参与方式主要包括交叉、垂直和平行三种方式，其中平行方式是指当发现幼儿对游戏材料关注度不高，或是只关注一种游戏时，教师需在幼儿周围玩类似材料的游戏，达到吸引幼儿注意力的目的，幼儿会对教师的行为进行模仿。垂直方式是指幼儿在违反游戏规则或时场面失控时，教师直接指导幼儿的行为。但该方法的使用次数不应太多，否则会破坏游戏气氛。交叉方式是指在游戏中，若幼儿希望教师参与到游戏中来，或是与教师进行角色互动，教师要对游戏进行指导。

（三）客观评价游戏，加深幼儿游戏体验

在游戏快要结束的时候，教师可先让幼儿们说出自己今天的游戏心得，并协助学生对今天游戏中的得失进行整理和记录，向自己的同学、伙伴或是家长进行分享与展示，对于失败的经验，幼儿要及时总结，为以后的游戏做好准备，在此之后，教师还要对今天的游戏教学成果进行客观评价和总结，不能刻意批评某一个幼儿的不足，要做到耐心引导与鼓励，让学生建立对学习的信心，最终达到理想的教学效果。

三、结束语

综上所述，游戏教学模式作为一种行之有效的教学方法，对促进幼儿全面发展具有重要作用。对此，教师必须正确认识到目前幼儿游戏教学中存在的问题，通过构建游戏教学情境、合理调控课堂、构建游戏教学情境等方法，进一步提高教学效率，促进幼儿的健康成长。