如何让小学数学走进生活

祝军辉 陈禾

（河南省西平县二郎祝王寨小学，河南 西平 463900）

任何知识均来源于生活，数学也遵循这一规律。数学源于生活，又服务于生活，它与实际生活联系十分密切。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。陈旧的教学中，教师往往只注重数学知识的教学，而忽略了数学知识和学生实际生活的联系，从而造成所学知识与实际生活的脱节，导致孩子解决问题的能力水平低下，领会不到学习数学的乐趣，也就直接影响了学生创新思维发展的培养。新的教学大纲也就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，让学生体验到身边有数学，用数学所学知识可以解决实际生活中的问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力，领悟数学的魅力。下面从三个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率。

一、创设生活情景，体验数学生活化

心理学研究表明，当学习内容与学生生活的情境越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情趣，让数学课堂更贴近于学生的生活实际。兴趣是最好的老师，情境的创设，能使学生积极主动地投入到学习、探索之中，激发学生学习的兴趣，使学生在实践中发现问题、提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。例如在教学《小数的初步认识》时，创设了去商场购物的生活情境，看到物品价格选取学生生活熟悉的一组直接导入，如：练习本定价0.45 元 一瓶矿泉水1.05 元 一片创可贴0.1 元 一本书25.25 元 ……让学生找出哪些是小数，并观察今天所学的小数与以前认识的数有什么不同，通过引导对小数的特征及意义有了初步的认识。接着从“元角分”这些生活常识入手，建立这些小数的实际价值，如0.45 元其实就是4 角5 分，0.1 元就是1 角也是1/10 元等，让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系点，从而为后续的利用分数来理解小数做充分的准备。达到了生活经验和数学经验的自然链接,学生学得生动，学得精彩。再如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避免了利息的教学公式化,又密切了数学与生活的联系。

事实证明,如果教师做个有心人,引导学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理。

二、重视操作实践，让学生在活动中学习数学

动手操作是孩子获得知识，发展能力的重要依据。对于动作、形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己亲手实践过的东西。在平时教学中要让学生把数学和动手操作有机结合起来，注重学生动手能力的培养，促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，使所学知识更扎实，应用知识更灵活。例如：结合“春游”活动，可以在活动中渗透统计、概率等数学知识。让学生观察儿童乐园几个游玩项目的录像。问学生：“如果要去玩的话，你想了解些什么？”学生说：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，某项每次能参加多少人？”老师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以减少开支。老师问：“如果每人给15 元的游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这节实践活动课，以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际生活问题。

生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。

三、加强合作交流，引导学生自主探索合作学习

课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课改后，教师在课堂上都比较注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，让学生围在一起坐就行。例如：我在教学“位置与方向”时教材中的主题图呈现的问题是：练习本的左面是数学书，数学书在练习本的右面。这时，我追问：“这是哪位同学看到的？如果前面的小朋友回过头来看，他会怎么说呢？”说完，让学生进行小组合作，下座位从不同的位置进行观察，并讨论观察结果，这样，学习很容易通过合作感受到物体的位置是相对的，从不同的角度观察物体的位置是不同的。

总之，数学教学应从学生的生活实际出发，联系生活实际学数学。把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入到学习数学的课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的兴趣。使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，从而感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。