名人典故在小学数学教学中的应用

刘欣

(辽宁省庄河市黑岛镇中心小学,辽宁 庄河 116400)

在小学数学的教学过程中，大多教师都会忽视传统文化的渗透，学科教学和传统文化之间的联系非常少。这样虽然学生学到了很多知识，但是对于数学课程文化内涵和底蕴的感触并较浅，对于知识的领会接受也不充实。本文通过对历史名人典故在小学数学教学中的应用进行研究，为学生的德育找到很好的渗透依托，让学生在学习知识的同时也理解与知识点相关的一些背景知识，是对于学生自身认知领域的充分拓展。

一、传统文化在小学数学教学中的内涵

（一）教学思想

教师在数学教学中要把知识点和中心思想有效结合起来，将知识中包括的数学理论思想以及教学目的更进一步展现出来。例如在“乘法口诀”的学习中将数学思想总括并且提炼出来；在“类比的基本性质”中把类比的意识进一步展现出来；让学生在符号的教学中明确简洁性在符号表达中的作用等。

（二）名人典故

名人典故在小学生德育中有着重要作用，教师在教学相关的知识时可以以名人经历作为向导，给学生介绍学科发展的历程]。教师还可以给学生介绍我国古往今来那些杰出的数学家在研究这门学科时付出的艰苦卓绝的努力，让学生感受到这些伟大的数学家对于研究工作的热爱，让大家受到这些人物身上精神的引导，从而构建学生自身的价值体系。这样的范例可以找出很多，教师要在组织课堂时有意识地利用这些教学资源，多给学生介绍这些大家感兴趣的名人事迹。

例如有一次我在上数学练习课的时候，有学生遇到不懂的题目，我先尝试引导学生理解题目、思考解决问题的方法，再让学生独立解决，这时我向学生介绍了数学家华罗庚小时候非常善于思考，遇到不明白的事情非要弄明白的小故事，让这样执着善于思考的精神可去积极影响着学生的品质精神。我这样的启发没有白费，现在我们班多数学生遇到问题，都能积极主动思考，抱着追根究底的想法去学习，这也让我的数学课堂变得轻松、活跃。

我在课堂上经常给学生们讲一些故事，例如数学家高斯虽然有着与生俱来的数学天分，但他的成就离不开他勤奋、严谨、虚心钻研的人生态度，教导学生我们每个人的天分是不可改变的，但是怀揣着一颗对数学无比热枕的心能帮助我们在追求更高境界的数学的道路上走得更远。通过这样的方法不仅可以让德育在课堂上得到体现，也是加深学生对于这些传统文化认知的一个过程。

（三）探究思想

在小学数学教学的背后，思想一般可以更好的体现出来，并且在学生解决问题和获得知识的过程中进一步渗透。引导学生在学习中提出并且发现问题，进一步找到解决问题的方式方法，在归纳、分析以及观察的过程中，将知识中蕴含的传统思想进一步挖掘出来。例如我国著名数学家陈景润的故事，他不爱逛公园，不爱遛马路，就爱学习，他学习起来，常常忘记了吃饭睡觉，去理发店理发排队，因为一个问题不懂，不知不觉去了图书馆研究问题而忘记了理发，这种废寝忘食研究问题的精神非常值得小学生学习。

二、名人典故在小学数学教学中的渗透意义

（一）提升小学生的道德素养

小学生是我国社会主义建设的未来，随着时代的发展现今我国的教育部门对于小学教育的要求也在不断的提升。素质教育是目前小学教育的主流教育思想，现今的小学各个科目的教师应当要充分意识到自身的责任，特别是小学数学教师更应当要注重德育教育，要在自身的德育教育中渗透进传统文化。我国的传统文化中拥有着诸多可以提升道德修养的内容，这些内容都是可以让小学生的道德修养得到充分提升的。

（二）丰富小学数学教师的德育教育方式

小学生数学教师是在小学数学教学中融入德育教育的主要实施者，因此现今的小学数学教师应当要充分意识到自身的责任，要采用各种方式让自身的德育教育手段变得丰富。但是目前许多小学数学教师的德育教育手段是相当匮乏的，他们的教育方式让学生感觉相当枯燥。有很多值得学生了解与学习的名人事迹，结合他们对于一个具体范畴研究的经历来给学生介绍，可以让学生对于相应知识的认知更加全面，同时也丰富了教师的教学方法。

例如在教学《圆的周长》时，学生通过多次实验得到圆的周长与直径的比值是一致的，也就是圆周率。这时教师介绍祖冲之发现圆周率过程的“小知识”，让学生设想象他按刘徽“割圆术”的方法去求时，计算到圆内接3、4、6、8 等边形需要花费的时间和付出的劳动，引发学生去体会祖冲之的聪明才智和坚持不懈的精神。同时，可激励学生像祖冲之一样，通过反复实验，坚持不懈，对实验结果精益求精，进而得出精准的结论。

为了让学生产生自豪感，激发对数学积极探索的兴趣，我还介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动；介绍古代和现代数学家成长的励志故事。

传统文化的出现充分的解决了上述的问题，当前小学数学教师要将传统文化和德育教育相结合让自身的教育手段变得更为丰富，从而让学生的学习积极性得到提升。

（三）可以让传统文化得到延续

传统文化是我国五千年历史的结晶，是我国最重要的瑰宝。现今我国的政府部门对于传统文化的传承是相当看重的[6]。小学生是我国社会主义建设的未来，因此让我国的小学生去继承和发展传统文化是契合我国政府部门对于小学教育的要求的。当前我国小学数学教师应当要意识到自身所承担的历史责任，要在小学数学德育教学中渗透进传统文化，从而使我国的小学生能够去继承和发扬传统文化。

作为当代教师，在数学教学过程中要发扬传统文化精神，领会传统文化的主旨、观念和方式，将传统文化精神与数学教学有效结合起来，发挥数学学科的魅力，让学生更加喜欢以及关注数学课程，增加对数学学科的兴趣和感情。