浅谈民汉合班如何提高小学数学的教学质量

韩娟

（新疆生产建设兵团第四师67 团中学，新疆 伊犁 835304）

我校民汉合班后学生之间的差异比较大，少数民族孩子占到一半的数量。在没有合班前与同年级科目成绩相比相差很大，主要是因为这些学生的国语表达、理解能力弱的缘故，加之没有学习国语的良好语言环境，所以关起门来从老师到学生还是以自己的母语为主。民汉合班后，首先为这些学生创造了良好的学习国语的语言环境，但是成绩差异大，如何减少差距，让这些学生的成绩在原来的基础上有所提高，成为老师当前应该深刻思考的问题和课题研究。下面我就从以下几方面浅谈一下自己的想法与在教学实际中的做法。

一、从情感上关注，注重培养师生情感，充分尊重学生之间的个体差异

民汉合班，所有的学生进行了重新编班，新集体的组成对于学生来说即新鲜又害怕。我们一定要注意新学生的情感变化，多关注他们，积极主动的与他们交流，刚开始多发现学生的优点，不要看学生的缺点,多鼓励他们,让学生觉得他们都是老师心中的空白纸。一切从头开始。多跟他们谈心，使他们感觉到老师对他们的真心关爱，提高学生的学习的兴趣。让学生尽快感受到新集体的温暖和老师的关爱进入到学习状态，在关心、关注学生的过程中培养良好的师生情感。好的教师和学生有助于教师与学生之间的情感交流,使教师更好地了解学生的特点,也有助于提高教师学生的信心,因此教师开展教学工作,也可以让学生的学习兴趣,更容易调动学习积极性。

每个学生都是一个独立的个体，学生之间在语言、思维、接受理解能力上都存在差异，我们不能简单的用同一标准去要求所有的学生，尤其是民汉合班后，一部分学生还没有跟上我们的习惯要求，他们暂时还停留在以前老师的习惯要求上，这时候需要我们给这部分学生留点时间，由浅入深的去引导他们，让他们在潜移默化中改变最后和自己的要求达到同步。

二、课中课后多关注这些孩子，帮助他们树立学习的信心，逐步提高学生的成绩

课堂中首先教师应转变自己的角色，学习者是学生学习的组织者、指导者和合作者。教师包办的事情要尽量少一些，让学生多通过小组合作交流获取知识，因为同龄人之间的思维和交流更利于这些孩子对知识的理解。其次教师尽量创设宽松的课堂氛围，在课堂中多给国语表达能力比较弱、成绩比较差的孩子一些表达自己的机会，发现自己的优点,为学生在一点进步中给予充分的肯定和赞扬,从而提高学生学习数学的信心。最后,学生能够主动提出问题,积极探索学习的精神,使学生能够把自己的班级变成学习的主人。为学生创设敢于表达的课堂环境。

课后老师也要关注这些学生的学习，和家长及时联系沟通，要求在家里为学生提高国语能力创设环境。通过制作微课将学生不容易理解的知识点及时发布到家长微信群便于孩子在家反复学习理解，帮助他们积极寻找提高学习成绩的方法，逐步让他们有学习的兴趣,逐步提高他们的学习成绩。凡是学习困难的学生都受到老师的欢迎。要处理好这一问题，教师需要付出很大的努力,因为他们在学习中可能落后于学习,最终成为一名差生,这将影响到整个班级的学习气氛。在学生中建立“一帮一”结对子，让有较强学习能力的学生帮助他们,不仅帮助学习困难的学生。同时也提高了学习好的学生的能力，他们还使他们对所学知识的了解更加透彻。这样,整个班级的分数就会逐步提高,良好的学习氛围得以培养,教学质量也会得到提高先抓计算关，培养学生良好的计算习惯。

三、注意计算。培养学生良好的计算习惯

民汉合班后，有些老师反映从双语班过来的少数民族孩子听课时能掌握解题方法，但是不会计算，过不了最基本的计算这一关，化为乌有。我们知道计算机教学是小学数学的重要组成部分。它贯穿于小学数学教学,学习时间长，份量也最重，是小学数学的主力军。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的技算能力是小学数学教学中的一项重要任务，更是我们取得良好教学成绩的重要因素。培养小学生的数学计算能力可以从以下几方面入手。

（一）要求学生熟练掌握“10 以内加减法”、“20 以内加减法”、“99 乘法表”学习、加减、乘除法对今后学生学习有显著影响。教学实践告诉我们,任何复杂的问题都是简单问题的组合。无论是两位数或两位数的两位数和三位数的乘除法或其他更复杂的计算问题,它们都是“10以内加减法”的基础、“20 以内加减法”、“99 乘法表”这些基础知识还不清楚,这些基础的知识不过关，达不到脱口而出的程度，就会导致计算不快，算不准。

（二）加强心理能力的培养。有基本的计算、估计和简单运算,也是计算能力的重要组成部分。只有心算能力,才能加快计算速度,提高计算精度。因此，每位同学都要打好口算基础，加强心理训练提高心算能力。我们在实践中,要注意引导学生了解计算理论的发展。例如：在教退位减法的口算时利用破十法进行计算，12-9，把12 破成10 和2，先算10-9=1，再算1+2=3。一定要通过小棒演示让学生透彻的理解破十法的算理，而是不是机械的模仿。先让学生说出12-9 的意义：从总数12 里减去9，剩下几。先拿出12 根小棒表示总数，分成10 根和2 根，从10 根里拿走9 根还剩1 根，加上原来的2 根共剩3 根。在学生对心算算法的理解上,坚持做到每天练习,使学生达到熟练程度,激发学生的口语算术的积极性。

（三）重视学生良好的计算习惯养成。首先计算时要求学生认真审题，特别是对于四则混合运算习题，要求小学生不能拿笔就做，而是一定要先认真观察，确定出运算顺序后再计算，同时还要注意所给的题型能不能用简便方法，如果能用简便方法，最好用简便方法计算，那样就更准确了。其次,我们必须严格规范的计算过程和计算问题,要求学生做到计算格式规范,书写工整、工作辊表面清洁,即使草案写得工整,字迹清晰,当学生计算错误后,应该让学生检查计算过程,要求学生检查草案没有误差的计算时,要使学生养成自我检查的习惯。教师还应为学生树立榜样,如及时批改作业、标准化、严肃化。