刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

关敏

（吉林省长春市朝阳区宽平小学校，吉林 长春 130012）

在小学语文阅读教学过程中，教师要善于借助新思想、新观念，创设符合当下学生发展的教学模式，打破传统阅读教学模式的桎梏，满足他们的成长需求，树立学生阅读学习的自信心，激发他们的阅读兴趣，让学生主动进行阅读学习，促使学生更好地掌握阅读知识和技能，让学生体验成功的喜悦，以便学生保持高涨的学习状态进入阅读世界之中，便于教师培养学生阅读能力，加深学生对阅读文本的理解，提升学生的阅读能力和水平，助力教师构建高效小学语文阅读课堂。那么，具体该如何开展小学语文阅读教学呢？

一、多媒体入驻导入环节，激发学生阅读兴趣

克雷洛夫曾经说过：“现实是此案，成功是彼岸，中间隔着湍急的河流，兴趣便是河上的桥，只要行动就可以通过。”陶行知先生也说过：“只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向.....必然把学生灌输成烧鸭。”由此可见，兴趣对学生学习是非常重要的。课堂导入是语文阅读课的伊始，若在导入中借助多样化的手段，创设学生感兴趣的教学模式，有效调动学生学习兴趣，让其带着强烈地求知欲进入到语文阅读学习活动当中，便于教师开展接下来的教学。

随着现代信息技术的发展，给小学语文阅读教学带来新的希望与活力。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要重视引入以多媒体为主的现代化信息技术，扩充课堂容量，丰富学生的视野，让学生在有限的课堂时间内接触到更多的阅读文化知识，刺激学生的视觉感官，让学生逐步喜欢上语文，爱上阅读，其融入导入教学中，所带来的好处是非常巨大的，那么，教师想要构建高效语文阅读课堂也可提升行程。

比如，在教学统编版小学语文四年级上册《观潮》一课时，为让学生更好地理解文本，激发学生的学习兴趣，笔者在教学过程中借助多媒体辅助教学，借助多媒体的播放功能，为学生配上一首符合观潮的音乐，以烘托课堂气氛。笔者认为，好的作品有音乐烘托，对人的感官的刺激作用是非常强烈的，并且给人的内心体验也是不同的。本文中描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，笔者在导入过程中借助用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情，让学生产生先入为主的感觉，使之快速进入上课状态，促使学生看到潮来之时的平静以及人们观潮时的喜悦心情，又能身临其境的观看潮来时的气势磅礴，震撼学生心灵，让学生产生一探究竟的欲望，为教师更好地开展语文阅读教学奠定坚实基础。

二、创设相应情境教学，提升学生阅读水平

（一）创设生活化情境，培养学生自主阅读能力

在传统小学语文阅读教学课堂之上，部分语文教师由于思想观念落后，以单向式、一刀切等教学方式为主，整个过程学生都是在被动跟着教师的思路走，被动地去解决一些问题，课堂沉闷、枯燥，学生学而无味，教师教而无趣。笔者认为千篇一律的教育方式最容易使学生产生厌烦感，为了打造高效语文阅读课堂，语文教师可以适当转变思想，转变教学方式，以求达到教学奇效。

比如，在教学统编版小学语文三年级上册《金色的草地》一课时，为让学生能够深入到阅读文本之中，抓住蒲公英在一天之内不同时间所发生的变化，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，让学生体会细致观察的重要性，并懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质和生活中的美，进而培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感，笔者在教学过程中创设生活化教学情境，让学生留心观察生活中的某一事物，要求学生能够说出这个事物的特性以及生长环境，同时能够发现事物的变化过程中，学生的兴趣一下子被点燃了，纷纷诉说自己观察的事物与结果，进而笔者将学生的这种热情引入到文本之中，让学生通过生活情境，感同身受的理解作者发现变化之后的喜悦之情，促使学生主动进行阅读学习，有助于教师培养学生自主阅读能力，丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读效率。

（二）创设表演情境，培养学生阅读探究能力

小学生正处于爱玩闹的年龄阶段中，在小学语文阅读教学过程中，教师应当根据适当的阅读教学内容，结合学生年龄发展特征和兴趣爱好等特点，为学生创设出他们感兴趣的教学空间，以便促使学生主动进行阅读探究，逐步丰富学生的阅读情感体验，让学生在阅读的世界中探索，能够开启学生阅读的“5G”时代，让学生有能力吸收更多的阅读知识，掌握更多的阅读技巧，从而有效提升学生的阅读水平。表演情景的有效创设能够满足学生爱玩闹的心理，让学生在表演之中深入角色的内心，体会人物的情感，进而加深学生对角色和文本的理解，并以肢体语言去演绎出这个人物，是另外一种形式的知识“外放”形式，逐步升华学生的阅读思想，陶冶学生的情操，为学生今后的写作打下另一种体验的基础，积累不一样的素材，有效提升学生的阅读能力和写作能力，帮助学生完成一场“另类”的探索旅程。

三、结语

在小学语文阅读教学过程中，阅读是学生升华思想、汲取文化力量的重要平台，因此，教师要重视阅读教学的开展，这就需要教师紧跟时代潮流，借助多样化的教学手段，为学生创设满足他们发展的教学模式，以有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，令学生主动参与到阅读教学过程中来，有助于教师培养学生自主学习能力、探究能力和理解能力，促使学生深入理解文本内涵，陶冶学生情操，开启学生智慧，丰富学生的文化内涵，让学生在阅读之中快速成长。