利用生活资源提高中班幼儿的语言表达能力

■文/陶 楚

语言是人们表达思想、交流情感的工具。对于中班幼儿来说，他们已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，语言表达不完整、连贯性语言尚处在发展阶段。一年来，我尝试利用生活资源提高中班幼儿的语言表达能力。

一、利用自然资源提高中班幼儿语言表达能力

（一）利用幼儿园内部资源，让孩子们想说

孩子们欣赏幼儿园中优美的自然环境，从晨间结伴入园开始。“你看，幼儿园的龙爪槐发芽了。”“今天我看到一只蜜蜂和几只蝴蝶在油菜花上采花粉。”“雨后为什么会有蚯蚓？”孩子们总是有很多的话要说。兴趣是最好的老师，我们从孩子们的话题中策划了各种各样的教育活动。例如：在“各种各样的树”活动中，我们带领孩子寻找树的身影。孩子们会不停地问：“老师，这是什么树？”一些孩子会说：“我认识，这是松树，你看上面的松果，是小松鼠最爱吃的。”孩子们你一言我一语，在轻松的氛围中认识了各种各样的树。孩子们在正式或非正式的教学活动中语言表达能力都在不断提高。

（二）利用幼儿园周边资源，让孩子们会说

幼儿园周边的各种设施、建筑等，是幼儿接触的另一个生动有趣的大课堂，可以合理利用周边资源，定期组织幼儿走出幼儿园学习、参观。例如：我们开展了“相约森果，走进春天”幼儿园自我服务体验活动，在春游的途中向孩子提出要求，要把在森果农庄看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈。在游戏中教师有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如杨柳树上长出了嫩芽，请孩子想一想长长的嫩芽像什么；路边花开了，有红色的、黄色的、白色的，五颜六色真好看；地上的小草长出来了，绿绿的，细细的……活动将要结束时，教师启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈什么呢？”这时孩子会将看到的事物说出来，表达得不够完整清楚的，教师就适时地进行示范讲解。同时请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，分享孩子的快乐。

（三）巧变废旧材料，让孩子们爱说

日常生活中总有许多废旧材料，如果把废旧材料变废为宝，利用废旧材料的特点制作幼儿教具，既节约了玩教具的制作成本，又增强了幼儿的环保意识，同时还可提高孩子们的综合能力。我们请家长将家中的废旧纸制品、塑料制品、金属制品、木制品等带到幼儿园中，并将材料进行分类。教孩子们利用这些材料制作玩具，孩子们在交流中踊跃发言，玩得不亦乐乎。

二、利用社交互动提高中班幼儿语言表达能力

（一）社交游戏让孩子们能说

在一次游戏活动中，吴赵秀鸿慢慢地坐在了地上，紧接着身子往后仰，眼睛微闭，躺在地上一动不动。张芮烯看到了连忙喊道：“快来人呀，不好了，吴赵秀鸿晕过去啦！”紧接着过来了几个小朋友，张芮烯说道：“你们两个拉他的手，你们两个拉他的脚，我们把他送到医院去。”杨心瑜拿着牛奶瓶往吴赵秀鸿嘴里倒，沈冒涵将两只小手叠加在吴赵秀鸿的肚子上一上一下地按压，张芮烯拿着小木棍在吴赵秀鸿的手背上点了几下，几分钟后，吴赵秀鸿缓缓睁开了眼睛。杨心瑜开心地说道：“啊，吓死我们啦，你终于醒啦！”

孩子在玩大型玩具时突发性地玩了“急救”的游戏。吴赵秀鸿假装昏倒后，孩子们很有条理地开展了分工合作，杨心瑜用牛奶瓶喂药，张芮烯用小木棍打针，沈冒涵在做胸外心脏按压，虽然位置以及动作都不太到位，但是孩子们认真的模样真像一个个小医生。游戏中的合作精神难得可贵。在游戏评价中，我又请这几位“小医生”介绍了他们的急救流程，孩子们的语言能力在潜移默化中又一次得到锻炼。

（二）亲子体验让孩子们敢说

诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿往往性格内向，表达能力差，见到生人就害羞。因此，家长应多带孩子走出家门，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察，尝试体验，丰富和充实经验，增强幼儿语言表达的愿望。在家庭生活中家长应尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切，避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等；二是为孩子创造一个讲普通话的语言环境，用规范的语言来影响孩子。

结语

学习语言表达是一个漫长的过程，尤其对于幼儿，必须采用合理科学的方法加以引导，才能为其语言知识打下坚实的基础。因此，家长和幼儿教师都应该重视幼儿语言能力的培养，通过充分利用生活资源，使孩子们想说、敢说、喜欢说，愿意与同伴交流。