探讨如何在小学班级管理中构建激励机制

中山市石岐中心小学大信学校，广东中山 528400

小学班级管理中，可以运用榜样激励、运用评价激励以及运用情感激励，调动学生的积极性，帮助同学们可以全面发展。在激励过程中，要鼓励学生去发现自身的优点，提高班级管理实效。

1 小学班级管理中运用榜样激励

小学班级管理中运用激励措施，要考虑到激励的引导性和目标性。小学生对于激励的理解，往往无法达到成年人那样的深度，这就需要老师可以构建一种更加明确的激励机制，能够让小学生明白应该如何去做。榜样的力量无穷的，在班级管理中积极运用榜样激励，不仅能够在班级体当中形成良好的激励环境，也会发挥榜样的力量去带动其他学生[1]。榜样是一个明确的努力和学习目标，通过树立优秀的榜样，能够让班级里的其他学生都清晰地指导如何去做，向谁那样去做，在榜样目标的指引下，会促进整个班级管理效果的加强。老师在树立榜样时，不能将榜样群体集中在某一个方面，如仅仅以学习好的学生作为榜样，这样会影响到学生正确价值观和人生观的形成。榜样应当是多方面的，如有的学生虽然学习成绩不能名列前茅，但拥有一颗助人为乐的善良内心，在生活中经常帮助那些需要帮助的人。对于这样的学生，也是重要的学习榜样，老师可以激励其他学生去学习这种乐于助人的精神。还有的学生在遇到困境时不会气馁，一直以坚定的毅力和意志去努力，这种精神也是值得其他学生进行学习的。还有的学生能够始终严格要求自己，一直遵守学校和班级的纪律要求，从不迟到早退，课堂上也认真听讲，具有高度的组织性和纪律性[2]。因此，老师在班级管理中树立榜样进行激励，应当通过多方面优秀学生来让学生明白，每个人都有着巨大的发展潜力，并在班级当中形成良好的互相学习的氛围。

2 小学班级管理中运用评价激励

在小学班级管理中，老师对于每个学生的整体情况是最为了解的。这就为评价激励措施的运用奠定的重要基础。班主任老师要积极与各科的科任老师进行沟通，通过全面的评价方式来总结出每个学生的特点。在评级激励中，要符合现代小学教育中的综合素养目标，完善评价体系。评价激励过程，是从老师的角度去看待学生的发展情况，从而优化班级管理方式。在评价内容中，应当包括与小学生全面发展和健康成长息息相关的方面，如学生的学习、纪律、道德、体能、实践等。通过全面评价，可以更加真实、准确、全面地总结学生的情况，让老师、家长和学生都能够了解到在学校生活中，学生所具备的优秀方面和不足方面，进而可以激励学生去进行纠正和完善。学生在老师的评价激励中，也会形成一种内在的反思[3]。对于评价中好的方面，会更加地努力发扬、对于评价中的不足会进行自我修正，实现小学生综合素质的提升。

3 小学班级管理中运用情感激励

小学教育改革中，对学生主体地位进行了明确。在班级管理中，老师也要转变管理理念，充分认识到班级管理中学生的核心位置。传统的班级管理过程中，主要依靠老师的强调和约束完成管理目标。在这种管理方式下，学生的心理方面容易受到创伤，对于学生的长远发展是极为不利的。在班级管理激励中，考虑到学生的主体性和心理健康等因素，老师可以运用情感激励措施来达到班级管理效果。情感激励是一种情感方面的引导和鼓励，让学生在情感的影响下，意识到自己在班级中应当承担的管理责任，从而将原有的外在约束型管理在转变为学生内在需求型管理[4]。情感激励过程，是通过老师的积极引导和鼓励，帮助学生去认识错误、克服困难、提高自信。对于学生存在不足的方面，老师也不再是单纯的批评，而是通过情感安慰和鼓励，让学生自己去认识到错在哪里，需要如何改正。在情感激励中，老师与学生之间的关系更加平等和融洽，学生也可以更加积极主动地参与到班级事务中。

4 结语

小学班级体是学生开展学习和生活的重要环境，在班级管理中，老师要结合小学生的特点，运用更加积极有效的激励机制，提高班级管理的效果。小学生班级管理中，老师应当重视学生的健康发展和综合素质的提升，构建适合小学生的激励措施，提高学生在班级管理中的接受和参与能力。