律动情感教学在中职学前教育专业声乐教学中的应用

◎李黎丹

作为学前教育专业学生的必修课程，声乐课有着无法替代的重要地位。在声乐教学中应该采取科学有效的教学模式，注重对声乐语言的生动性和形象性的把握。同时，音乐的律动杆是可以通过后期教学培养出来的，采用律动情感教学模式，增强音乐教学语言的科学性、准确性。并且将律动情感教学的模式与肢体语言相互融合，加强对学生的声乐技能的培养，能够更加有效地引导和锻炼学生生动地表达声乐作品中的情感。

学前教育专业的学生需要与幼儿接触并教授他们正确的发音技巧，因此利用律动情感教学教授学生正确的发音技巧和与幼儿互动的教学技巧是十分有效的。现代中职学前教育专业中，音乐教学是学生们相对有些排斥的，因为大部分院校过分地注重音乐理论知识的教学而忽视了实际教学训练。因此，还要注重对学生综合素质的培养，让学生把自身的综合技能与专业技能相互结合，加强对学生的音乐技能培训，帮助学生们培养出较好的音乐素养。

一、中职学校教学特点

（一）学前教育专业教学现状及特点

中职学前教育专业的学生大多数是因为学习成绩相对较差，无法顺利考上高中，又不想过早地进入社会，从而选择了中职学校学习一技之长。这类学生的学习能力相对薄弱，对于自己所学的专业抱有的期望不高，因此没有很明确的学习目的和适合自己的学习方法。而且大多数的学前教育专业学生都是女生，这类学生普遍存在着学习积极性不高而且思维逻辑性不强的性格特点，学前教育专业的教师的教学难度值相对较大。

再者，中职学前教育专业考核的标准不够严格，教师对于声乐教学考核标准不够，都是学生由于只有十几岁，对声乐理论知识可能从未接触过，而这些理论知识的教学内容又比较繁琐和编内容也比较难以理解。同时，学校对中职教育专业学生所提供的设备及教育支持都比较少，在进行音乐教学时，音乐教学设备是必不可少的教学工具，但是多数中职学校都无法满足对音乐设备的需求，如果有了乐器进行辅助学习，学生对于音乐教学的学习就会更加有兴趣。

目前中职学校所面临的问题就在于他们无法为学生们提供更加良好的学习环境和学习资源。另一方面就是给学生的实习和实训的基地比较少，不能让学生们实际接触到幼儿进行教学。

（二）面临的主要问题

中职院校的专业教学目的性不强，导致了一些课程的设置出现了本末倒置的情况。现在幼儿专业的教学是发生了很大的变化的，但是，还是有很多中职院校在墨守成规地使用老教材和不注重实践教学。教师教学也有很多弊端和不足，太过注重学科理论知识的讲解而不注重实际的操作，甚至还出现了一些中职院校的教学方案与社会实际严重不符的情况。

中职院校方应该对自己的教学课程设置进行一定的调整，并且对现代的幼儿教育行业进行相对系统的调查研究。除了中职院校本身应该进行改正，最关键的还是在于中职学生对自身的发展有更高的追求，不能一味地想着得过且过，混一个毕业证。

中职学生的学习基础比较差，学习态度不专一的特点，也是当前中职院校不能好好管理学生的重要因素，需要社会、学校、家庭三方对学生进行好好的思想教育。学校教育是非常关键的环节，学生的个人品质主要是在学校当中形成的，中职院校在教育学生方面应该有一个相对严格并且系统的教育方案。学生们的学习能力差就需要教师更有耐心地进行教学，对于这些成绩较差的学生，教师应当更加鼓励他们进行更加严格的训练。若是一味地放纵学生，不教授他们正确的知识和技能，这些十几岁的学生在未来的生活中可能会遇见更多难题。

二、律动情感教学的方法探究

（一）激发学生想象力，增强学生律动感

学前教育针对的是学前年龄的儿童，这些孩子普遍具有好动、好奇心旺盛的天性，并且他们的想象力都是十分丰富的。要想教育好这些儿童，学前教育专业的学生，也必须要有一定的想象力。

在声乐教学中，学生们要掌握比较基础的声乐演唱技巧，好好地感受音乐的节奏，注意节奏的起伏和音调的高低，并且学生们要尽量地把握自身唱功的特点，如嗓音或柔或粗，唱歌是否有跑调的倾向等。教师应该准确熟练地掌握演唱技巧，分析所教的教材的内容，并且结合中职学生所处的年龄特点，进行教学设计。

就中职学前教育专业的学生而言，大部分学生的年龄处在17 岁以下，这部分学生大多处于青春期，心智发育都还不算成熟，但是大多好奇心比较旺盛，想象力也比较丰富。多数选择中职院校的学生的学习动机不算很强，因此教师在进行声乐课程设计时，不能过分地将课本知识生搬硬套地讲解出来，应该将声乐的基础知识和理论知识与实际演奏相结合。利用律动情感教学，在音乐中讲解音乐，因为中职学生普遍文化水平较低，而且大部分是女生，思维逻辑性不强，但是也不是非常的叛逆不好管教，律动情感教学方法目的在于简化音乐的教学难度，让学生们能够更好地接收知识是十分重要的一步。

在进行乐理知识讲解时，要抓住中职学生想象力丰富的特点，教师应该多举一些例子类比出一些知识点帮助学生理解。利用律动情感教学，改革传统教学模式让学生们对学前教育专业产生兴趣，对幼儿教师这一职业抱有一定的期待，鼓励学生们努力提升自己的能力与素质——只有对自己所学的专业有了一定的了解，才能更好地去处理自己所面临的各种难题。

（二）提升学生对音乐的理解能力，把握音乐的情感

整个社会对未来幼儿教师的能力要求是越来越高的，声乐演唱、表演技能的优秀程度等是考核幼儿教师的一个标准。中职声乐教师首先应该自身掌握好声乐教学内容中的核心技巧，如歌词的情感表达技巧、旋律的演奏技巧、节奏的把控技巧以及应该如何改变节奏和节拍等。

律动情感教学是指将音乐的曲调、歌词都融入到音乐的律动当中形成自然的听觉体验，在教师进行正确的发音教学之后，不是死抠每一个音节、音调，而是将这些音节串联在一起形成具有节奏律动感的一段乐曲，集中地表现出乐曲的情感，或欢乐或悲伤等。结合听音视唱技能课程设计，教师将律动情感教学融入到这些基础能力培养课程当中，着重培养学生的视唱能力和良好的音准感觉。

学习音乐教材时，教师不能太过注重课本知识，而忽略了实际技能的训练，艺术类的教材学习应该注重学生们对于技能的掌握，不能因为音乐器材的限制而让学生无法接触到实际训练。只有打好学生的音乐基础，才能进一步地培养学生的演唱能力。

律动情感教学的好处就是比较适合中职学生的心理特点，并且课堂氛围也比较轻松愉悦，基础声乐课与合唱课都可以采取这种教学模式，教师在这种教学模式下应该时刻监督学生，帮助学生就音纠错。同时，基础能力培养过程需要耗费大量的时间，占据了很多课时，所以，教师要进行严格的声乐教学规划，将律动情感教学这一新型的教学模式合理地应用在声乐教学当中，让学生们更好地理解律动情感教学的模式。

（三）结合专业知识，针对性学习声乐教学内容

本着为幼儿教育培养合格教师的原则，当前的中职学前教育专业教学中存在着过分注重学科本身的教学问题。当前的学前教育是为了培养出更加优秀的幼儿教师，而不是培养出专业的声乐歌手，因此教师应该更加注重自己的教学目的，不能过分要求学生对声乐技巧完美把控，学生的声乐技巧，教师可以进行一定程度的考核，教给学生们正确的发声方法，并且懂得因材施教，对资质较差的学生不能求全责备，可以采取律动情感教学带动学生进行声乐技巧的学习。

教师要时刻牢记培养学生为幼儿教育所服务的宗旨，结合学生的专业知识进行系统的声乐教学。授课的教师应该具备一定的音乐素养，指导和鼓励学生们学习相应的对幼儿教育教学的音乐知识。

律动情感教学也可以与任务驱动型教学相互结合，即让学生在音乐学习当中完成一些幼儿教学的实际任务，如让学生进行课堂练习如何教授幼儿学习儿歌，教师在一旁检验学生的发音是否准确。同时，声乐教师也应该不断地扩大自己的知识面，积累教学经验，对声乐理论知识进行透彻的理解分析，并且应该探究出适合学生接受的教学方法，尽量把理论知识讲得生动形象一些。教师只有掌握了学生的学习习惯并且加以指导，才能更好地进行律动情感教学。学生们只有掌握了一定的音乐技能，并且不断地进行练习和实际操作才能更加有效地学习对自己专业有帮助的工作技能。

（四）注重实际训练，检验律动情感教学学习成果

鼓励学生自主创设情景或者举办一些音乐会、表演艺术会等，让学生们积极参与活动，在参与艺术表演当中不断地锻炼自己的胆量和音乐水平，也可以让学生们在假期或者是在平时的生活中有意识地去找一些关于幼儿教师的兼职或志愿者的工作进行锻炼。培养学生的意识是非常重要的一步，要让学生明确地接受自己未来应该面临的工作和状态。处于十几岁年龄的学生们对于教育幼儿这种工作其实是比较陌生的，若只是一味地学习理论知识，不让他们接触到幼儿教育工作，他们可能很难体会到这份工作中所存在的艰辛和乐趣，进而开始排斥自己所学习的专业内容。

幼儿教育工作是值得被别人尊重的，这应该是教师传递给学生的重要理念。处于青春期阶段的学生还有着这孩童般的心性，进行实训的目的就在于让学生们能够理解社会，理解自己未来将要面临的工作是什么样的形式。而且教育行业是随着时代的发展在不断变化的，学生们通过具体的实训可以了解这个时代中的幼儿教育是如何的教育模式，边学边做是非常有效的学习方法。律动情感教学的教学模式也比较适合实际训练，学生们可以通过自己对音乐学习的实际感悟学习如何教幼儿更加具有趣味性的儿童歌曲，同时也可以磨炼学生的意志和能力。

结语

律动情感教学方案是比较适合现代学前教育专业音乐教学的有效方案，结合当前的中职学前教育专业现状，律动情感教学的实行也是有一定的难度的。中职院校本身应该加强对教育教学课程设置进行调整，强化自己的办学理念和教育态度，最重要的还是要把重心放在学生的教育上。教师应该更加有耐心地教学生学习音乐理论知识，在资源条件相对优越的情况下，采取乐器辅助教学模式，让律动情感教学方案实现到最大化。同时，律动情感教学方案的有效实施离不开学生们的配合，中职教育专业学生最需要的是学校和家庭给予更多的鼓励，帮助他们重新建立起自己的自信。