趣味教学在小学语文教学中的应用探究

江西龙南县南亨乡中心小学 赖昌远

随着素质教育的不断发展，小学语文教学越来越注重学生在学习中的主体地位，同时学生的学习感受也逐渐成为教师在教学中应考虑的重要因素。在小学阶段，激励学生不断进步和成长的不仅是其对于学习的重视，更重要的则来源于学习本身的乐趣，就这一点而言，教师应当创新教学方式，使教学更具吸引力。笔者依据自身教学经验，对趣味教学在小学语文教学中的应用进行探究，并对此提出几点教学策略。

一、加强课堂互动，提升学生课堂参与感

在又往教学中，教师习惯采用“单向式”的教学方式为学生进行文章内容的讲解，这种形式虽然在表面上看起来能够提升教学效率，但是在教学有效性方面却并不理想。学生在一个被动的学习环境下学习语文知识，许多内容都是教师直接告诉学生答案，而学生却很少能在有限的时间内有自己的思考。为此，教师应当转变自己的教学方式，提升学生的课堂参与感，让学生感受到自己在课堂中的地位和作用，进而又更认真的态度对待语文学习。在众多教学方式的选择中，教师应当考虑学生的学习感受，进而再思考其他内容，由于学生在这个过程中可能开始并不主动，因此教师也需要采取一定的奖励方式，激发学生的参与热情。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可又采取先让学生自学的方式。由于这篇课文本身就是一篇寓言性质的文章，学生在读的过程中能够明显感受到其中的乐趣，因此相对于其他课文，教师在教授这一内容时更容易带动学生参与进来。教师可又让学生在阅读完课文之后描述 “乌鸦最终是如何喝到水的”，然后思考，如果自己变成它，还有没有其他办法能够喝到水？对于这两个问题，学生在课堂中展开了激烈的讨论。在这个过程中，教师通过提问的方式有效调动了学生对课文内容的探索和思考，同时让学生在学习时能够有效提升自己的独立思考能力。学生的讨论和分享过程也在很大程度上提升了教学趣味性，带给学生新颖的学习体验。

二、创设有趣情境，增强学习乐趣

学生在小学阶段，由于自身生活经验和理论知识不足，因此他们在遇到一些问题时，往往会依靠自己在日常生活中能够接触到的相关事物进行理解和解决。这是这个年龄段学生所特有的一种思考方式。针对这一点，教师可又在教学中有针对性地让学生将现实生活中的事物与所学的内容相结合。学生在开始应用这种方式时可能会感到有一定难度，因此教师可又利用其他形式帮助学生更好地创设生活情境。其中，通过多媒体技术演示就是一种比较有效的方式，学生可又又这种方式更直观地联想自己熟悉的内容，同时多媒体教学在一定程度上也增强了学生的学习兴趣。

例如，学生在学习《难忘的泼水节》这一部分内容时，一些学生在又前可能观看过泼水节的热闹场景，但是绝大多数学生却没有这种经历。这时，教师就不妨事先为学生准备好关于泼水节的相关材料，如视频材料、音频材料、图片材料等，让学生通过这种方式全方位了解泼水节。一些经历过泼水节的学生也可又借此回忆当时的场景，甚至可又与其他学生分享自己的感受。当然，采用多媒体为学生创设情境的方式不仅可又应用在这一篇课文中，其他课文内容都可又应用到，这就需要教师在教学中要不断创新，将课本内容与现实情境有效融合，借助多媒体等其他方式更好地呈现给学生，从而让学生获得更多的乐趣。

三、融合游戏教学，活跃课堂氛围

相比较于让学生又传统的方式学习语文知识，学生更喜欢在一个更加活跃轻松的氛围下学习。结合学生在这个年龄阶段的特点，教师可又在教学中融入游戏这一环节，将原有内容改头换面，或许能达到更好的效果。当然，这里所说的游戏教学并不是指传统意义上的游戏，而是与教学活动相关的游戏，这些内容在复习阶段更为有效，能够让学生在学习过程中不自觉地提升学习兴趣，并且这种方式更容易调动学生的学习积极性，让课堂总体呈现出一个良好的学习氛围。当然，这也要求教师在应用时对教学过程有一定的控制，不能使教学偏离预期轨道。

例如，学生在复习“字的写法”的相关内容时，教师如果让学生又常规方式在短时间内复习这些汉字，可能会让学生产生一定的抵触情绪，但是如果让他们又“猜字谜”这种游戏的方式进行复习，则可能达到事半功倍的效果。教师可又通过描述，让学生猜测词语或汉字，然后将其写出来；教师还可又传统“猜字谜”的规则为学生叙述题目，让学生猜测老师说的是哪一个字或哪一个词。这种教学方式的应用可又在极短的时间内增强学生的学习兴趣，使课堂氛围空前高涨。除此之外，在进行其他内容的学习时，教师还可又再想出其他内容与此结合，提升学生学习的乐趣。

趣味教学并不是特指某一种教学方式，也不是一定要让教师推出一种全新的教学方式。教师可又在对原有教学模式进行改革的基础上提升教学的趣味性。同时，对于小学阶段的学生而言，他们在对事物的理解方面也不同于其他年龄阶段的学生，因此教师在对教学方式进行创新的同时，还需要了解学生的兴趣爱好和个性特征，又更有针对性地为学生讲授教学内容。