浅谈课程游戏化背景下小班同主题异构活动—— “秋叶飘”主题下异构活动开展的行与思

文 盛海盈

一、关于同主题异构的认识

同主题异构是指同一个主题框架体系下，根据本园、本年级、本班的实际情况，根据幼儿的兴趣和需要，对其目标、内容、方法、策略等进行适度的调整和完善，使主题活动的方案更贴近本园的实情，更能适宜幼儿的发展。

“同”是指每一个主题都有一定的框架体系，同的是结构、支架的基本内容。“异”的是不适合本园、本年级、本班的地方。因为不同的环境下，幼儿的经验能力、兴趣和需要是不同的，而教师的观察能力、捕捉幼儿游戏或偶发事件中教育价值的能力也是不同的。通俗地讲，同主题异构，“异”的根在幼儿，对主题目标、活动等进行更改是基于对《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件的理解，最终目的是为了让课程更加适宜幼儿，更好地促进幼儿的发展。

二、关于同主题异构的做法

（一）基于课程审议，结合园所特色

1.审议和改造课程方案

审议和改造课程的方案应围绕五个方面进行：一是审议幼儿园一日生活时间安排，给予幼儿更多自发活动的机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程。二是审议室内外环境，从幼儿活动的需要出发而不是从有利于教师管理的角度规划空间。三是审议课程内容，紧密联系生活实际，从幼儿的需要和兴趣出发，在关注不同发展领域的关键经验的基础上，有针对性地确定课程内容。四是审议课程资源。五是审议师幼互动策略，针对不同幼儿、不同问题和不同情境，灵活采用多样、适宜的策略，让幼儿完整享受探究、交往和表达的过程。

2.重视主题审议，形成特色课程

主题审议分为三段——主题活动前的审议、主题进行中的审议和主题实施后的审议。

（1）主题活动前的审议

主题前的审议是整体的，着眼于建构，从价值分析、目标、教学活动建议等方面确定主题活动的方向，制定主题活动计划。这一部分分为学期初审议和主题实施前审议两个部分，这一过程中，还需要结合园所的阅读特色，确立主题下推荐的绘本，并根据绘本的内容进行简单的分类。

由于今年开学较晚，小班年级组教师在开学初审议时发现，按《综合活动课程》的安排“秋叶飘”这一主题在主题四，届时已经是秋末冬初了。为了能让这一主题在秋天内进行，我们将主题三“宝贝真能干”与主题四“秋叶飘”的顺序进行了调换。

（2）主题进行中的审议

主题进行中的审议需要教师追随幼儿发展，根据幼儿的年龄特点、兴趣、需要、问题等做动态的调整，删减或生成课程。这一过程的审议对园所阅读特色课程的形成至关重要，不同班级幼儿的兴趣、需要是不同的，教师可结合幼儿的现实需要，在区域中适时地投放绘本，或利用绘本开展教学活动。

（3）主题实施后的审议

主题实施后的审议是要重视积淀。在主题实施的过程中对幼儿的变化、教师对课程的调整、绘本利用的效果等进行记录和分析。这不仅是对现有活动的反思和对日后主题的促动，更是为下一届教师提供了宝贵的实践资源。

（二）立足儿童本位，发现儿童兴趣需要

虞永平教授在访谈中提到课程游戏化的关键在教师、焦点在幼儿。幼儿的兴趣需要及问题是同主题异构的重要因素。

“从‘依赖教材、注重集体教学、强调规范统一’转变为‘关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动’”，这是从游戏切入，改造幼儿园课程时对教师提出的要求。在这一过程中教师是重要载体，因为这不但需要爱心、耐心、细心等个人修养，更需要教师的专业性，需要教师能够做到科学观察、正确解读和有效支持。

（三）把握整体框架，抓住主题重点

1.解析主题思路，明确主题方向

每一个主题活动都有一个主题思路，可以对这一主题进行简单的解析，来帮助教师明确主题活动的方向。在“秋叶飘”的主题思路中高频次地出现了秋天及秋天的元素，让我们捕捉到在这一主题里，要尽可能地让幼儿触摸、体验、感受秋天。

2.分析主题目标，确定活动目的

小班主题活动目标四的内容是“熟悉球，喜欢玩球”，由于园所在中班这一年龄段会开展关于球的系列活动，加之在《指南》小班年龄段关于球只有一个“能双手向上抛球”的目标，所以我们在活动中弱化了这一目标，改成了亲子玩球，适时地将家长资源引进课程。

小班主题活动目标六的内容是“初步感知物体大小的传递关系，学习按大小顺序排列3 个物体。初步认识上下、旁边的空间位置，感知三个物体的大小，学习按大小进行排序”则全部被更换，是因为“秋叶飘”这一主题与“宝贝真能干”顺序虽然做了调换，但是数学活动是具有延续性的，它的目标是层层递进的。

3.利用环境与资源，更好地服务幼儿

在环境与资源这一方面，我们首先是结合目标中感受秋天的美，对主题墙进行了更换，并根据课程在班级的区域内更换了不同的材料，生活区投放了花生、栗子、橘子等秋季食物；美工区投放了藕、胡萝卜等用来印画。此外，我们去淮安市生态园开展了秋游活动。活动中让幼儿清理场地，正是小班主题活动二提出的“初步养成收拾玩具的习惯”目标要求。而捡拾落叶、摄影等都是为了让幼儿体验、感受秋天的美。

秋游后幼儿又完成了亲子调查。由于幼儿园搬迁新园，园内秋意甚少，所以在深秋时我们利用淮阴师范学院的校区资源，开展了捡拾落叶的活动，带幼儿走出校园，领略另一片秋意。

4.选择主题绘本，审议教学内容

根据主题思路和主题目标，推荐了绘本《风中的树叶》，它讲述的是十片柳叶离开树枝，各自奔向自己的宿命的故事。之所以会选择这本绘本，不仅是因为它的故事内容与主题契合，还因为它是一本延展性很强的绘本。从季节信号、哲学启蒙、手工创作等方面可以引出不同的绘本，班级老师可以根据幼儿的兴趣、需要选择适合本班幼儿的绘本。

审议后的活动课程中，教师有了更大的空间去生成班本化的课程。尤其是绘本，教师可以视班级幼儿的具体情况开展相应的集体活动。

5.捕捉幼儿兴趣，生成小微课程

除了组内经过商讨开展的共性活动以外，在“秋叶飘”这一主题下，不同班级的不同老师，根据幼儿的经验、兴趣、需要等因素生成了不同的微课程。

活动1：蚱蜢的秘密

活动背景：一天芒果在户外活动的草地上发现了一只蚂蚱，于是幼儿一起捉起了蚂蚱。在捉蚂蚱的过程中小（一）班幼儿开始了第一次探索。

初次讨论：蚂蚱跳得很快，好难捉呀！

初次观察：于是，我让幼儿第一次近距离观察了蚂蚱，幼儿说：“哇！它有触角哦！”“哇，它有四条腿哦！”

集体教学活动：幼儿的兴趣很高涨，于是我们在初步观察过蚂蚱的外形后，生成了一次集体教学活动——“探索身体构造”。

调查活动：蚂蚱还有什么样的秘密呢？围绕“生活的地点、蚂蚱的饮食习惯和发育过程”这三个方面，我们进行了一次亲子大调查。

生成活动：

（1）美术活动：漂亮的蚂蚱（涂色）

（2）体育活动：我会跳跳跳（跳跃训练）

活动2：蝴蝶飞来了

活动背景：饭后散步环节，路过幼儿园的小花坛时，教师有意识地带幼儿去观察菊花，没想到两只蝴蝶飞进了幼儿的世界，引起了他们的一阵欢呼。此后每一次路过花坛，幼儿都会有意识地去寻找蝴蝶。

讨论：“你看到了几只蝴蝶？它们长什么样子？”利用讨论观察幼儿对蝴蝶的了解程度，以及幼儿对蝴蝶的兴趣到底如何。

集体教学活动：系统地了解蝴蝶的秘密、环境渗透、将蝴蝶的分类彩图打印粘贴在班级的一角。

调查活动：在教学活动中，我们发现蝴蝶的过冬方式引起了幼儿的兴趣，于是，结合冬季来临的现实条件，我们开展“冬天来了”调查活动。

区域活动：在科学区内放入蝴蝶的图片及放大镜，让幼儿观察蝴蝶的不同。

三、同主题异构，我们的思考

吾日三省吾身。对于一个群体，对于我们的课程，我们也在不停地反思:我们的审议能否更高效？我们的支持是否合适？幼儿他有在活动中发展吗？获得了怎样的发展？希望通过反思课程、反思教师、反思幼儿，不停地推进课程的完善。

（一）主题下推荐的绘本是否真合适

本学期，为了结合园所阅读的特色，每一个主题，我们都会推荐一本契合主题的绘本。主题一“我上幼儿园啦”推荐了《我爱幼儿园》；主题二“小孩小孩真爱玩”推荐了《玩具女孩》；主题三“秋叶飘”推荐了《风中的树叶》。但是三个主题开展下来，我们发现有的绘本幼儿是喜欢的，但有的绘本幼儿却没有兴趣。

如何让主题下推荐的绘本更合适幼儿？如何让幼儿参与选择？我们可以尝试建立绘本推荐资源库，在拓宽幼儿与教师选择绘本的宽度的同时，还让主题绘本资源得以不断拓展。

（二）活动的主体是幼儿，幼儿是否真自主

“秋叶飘”主题开展时，因为天气冷，教师讨论后取消了“水果分享会”，这样真的合适吗？我们总说以幼儿为主体，为什么没有将决定权交给幼儿呢？这样也许更符合课程游戏化里自由、自主的游戏精神。我们习惯了从幼儿的角度出发替幼儿思考或决定问题，但其实幼儿不是无知、无能的，他们是积极主动并有能力的。

在以后的活动中，我们在这一方面会再次调整，尽可能地将自主权还给幼儿，只做他们的守护者，陪伴和支持他们共同成长！因为幼儿园活动的最终目的只有一个，支持幼儿健康、快乐地成长。