谈书法教育的育人功能

□陈向东 江西省上饶师范学院

书法教育是我国传统文化教育中的一项重要内容。目前，随着素质教育的日益深化，人们也越来越重视书法教育。但在教学过程中，大部分教师都较为重视书写的方法与技巧，而忽略了书法教学的育人功能。其实，在无声的书法教育中，有很多育人的功能，包括立德、启智、审美和健身。加强书法教育，不仅有助于学生了解更多的民族文化，还有助于学生在形成民族自豪感的同时，养成良好的思想品德，锻炼心理素质。

一、书法教育有利于学生培养道德素质

纵观整个书法史，我们可以发现，许多优秀的书法家均拥有较好的人品与书品。例如，颜真卿，忠肝义胆，将自己的生命奉献给了唐朝的统一安定；王羲之，乐于助人，有书扇救助老妪的义举等，这样的例子举不胜举。学生在学习书法的过程中，必然会受到书法家们优秀品行与修养的熏陶。从他们身上，学生不仅可接受爱国主义教育，也能学到追求理想所具备的拼搏、勤奋以及执着的精神，进而锻炼自己的意志与毅力。

书法艺术作品可以反映出书法家的人格与学养，古人云：“书为心画”，书法家将强烈的思想感情倾注在了书法作品中。例如，《兰亭序》便体现出了书家风流俊逸、儒雅潇洒的人格；颜真卿的《祭侄文稿》不但有追悼亲人的哀思，也有对叛贼的深恶痛绝。同时，书法作品的题材与内容也会在一定程度上影响学生。

二、书法教育有利于学生增益智力

“以形会意”是汉字的一个典型特点，也是中华方块字的特色所在。在书法练习中，实用型训练与艺术型创造均离不开反复观察揣摩字体，从而充分发挥练习者的想象力与形象思维能力。相关研究结果表明，人的大脑有左右功能之分，左脑主要是理性、逻辑性思维，而右脑则主要是形象、联想性思维，协调开发左右脑功能方可均衡发展个体智力。而书法教育则有综合左右脑功能的作用，左脑思维主要负责接收信息，而右脑思维则负责挥笔创造，可以说书法教育是很少的可以让左右脑功能获得统合发展的智力开发模式，它不仅有助于个体思维的灵活性、协调性和互动性，而且在开发智力、促进学生思维能力与动手能力方面也具有积极的作用。

三、书法教育有利于学生培养身心素质

“艺术是寂寞之道，需有苦行僧精神。”书法也是这样，若要将书法学好，需要练习者长时间的坚持。所以，学习书法也就是在修身养性，是对人耐性、毅力与意志的磨炼。书法除了是一种艺术外，还是一项严密细致的实践活动，其在培养学生良好的心理素质，促进学生身体素质的提高等方面具有很大的促进作用。练习书法通常是先临摹、再创造，先点画、后单字，进而成篇，需按步骤、有计划地依次进行，而这个过程可对急躁、轻浮的不良习气起到很好的矫正作用，并能有效培养良好的心理素质，如冷静、认真细心、意志专一等。

书写的过程其实也是在进行体育锻炼的过程，因为写字时除了要头正、肩平、臂张、足安外，还要提肘悬腕，凝神静气，如此才会写出“力透纸背”的字。若将此种做法当作日课，每天练习，的确能够调养与锻炼身体，达到“养生之效”。

四、书法教育有利于学生培养审美能力

鲁迅先生在《汉文字纲要》中说过：“中国文字具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”这极好地概括了书法与音乐、美术等之间的关系。可见，书法学习有助于提高美术、音乐等素养，可以说，借助书法教育可达成培养学生艺术与审美教育的目的。首先是书法中的形象美。在线条笔画中，除了将千里阵云的横画气势呈现出来外，也可以对万岁枯藤的竖画风姿予以表现，通过组合协调不同笔画，使美轮美奂的艺术精髓跃然纸上。其次是书法在布局、力度和浓淡方面要求较为特殊，也正因如此，才愈加凸显书法的审美功能。

但值得注意的是，相较于绘画，书法中美的创造与赏析较为抽象，也未有直观的表现形象，所以，书法教育中具有更明显的“抽象审美”，这一点也将中华传统文化中对美的诠释如“典雅、端庄、含蓄、中正”体现了出来。书法教育可多样化地培养学生的审美能力，让由外而内再由内而外的审美协调性成功实现，同时，书法教育对提升学生的审美层次提供了有效的指导。

如今，随着素质教育的深入实施，书法教育在学校教育中的重要意义也更充分地凸显出来。其不但对素质教育非常重要，而且还是推进素质教育的一个突破口。虽然其在促进素质教育、提高学生全面素质方面没有较快且直接的效果，但只要在实施过程中把握素质教育的方向与特征，便能在潜移默化中全面提高学生的素质。