小学数学课堂微课的运用

广东省惠州市惠阳区淡水第一小学 朱晓玲

结合国内外关于数学教学情况的调查结果，发现如若恰当地将数学教学内容和微课融合为一体，对学生数学知识的提高和知识的吸收效率有促进效果，原因在于微课这一新型教学模式的恰当运用在一定程度上会促进教学质量和学生学习效果的提升。所以，为了实现小学数学课堂的师生效率都得以提高，小学教师应该积极运用微课教学模式。

一、利用微课，突破教学重难点

小学数学教学的主要内容就是对重难知识点的讲解。数学自身的逻辑性特点使得学生需要具备这一能力，但是实际上，小学生们的逻辑、判断等能力的欠缺，导致学生对数学知识的吸收往往依靠于教师的讲解。在传统的数学教学模式中，教师只是单一片面地讲解课本知识，导致学生在心存疑惑的同时难以跟上教师的教学进度。但是在小学数学课堂上，微课的恰当利用能够在很大程度上帮助学生在思维、理解方面取得进步，从而学生更轻松地理解和突破数学重难点知识。比如，在讲解“对称图形”这一课本内容时，教师可以利用微课教学模式展示对称图形，例如裤子、上衣以及圆形等，并让学生在其中找出不同或相同的特点。完成对称图形的基本认识之后，教师需要对该折叠动画进行播放，向学生们展示折叠之后的效果。经过直观的感受之后，学生们能够对对称图形有更深刻的理解，但是知识还是需要巩固，教师可以有意识地让学生举出其他对称图形的例子，在方便学生更灵活地掌握相关知识的同时，难点知识的教学也能够顺利进行。学生能够高效率地完成解题的前提是掌握了数学知识，而数学课堂教学作为学生学习知识的主要途径，教师应该积极运用微课教学模式，尽可能发挥出微课教学的益处，以便于课堂效果能够充分地得到提高。

二、利用微课，激发探究热情

小学时期的学习能够帮助学生综合能力的发展，利用微课教学模式，能够在很大程度上将课堂时间归还给学生，因为利用微课视频教学往往只需要花费很短的时间，而课堂的其余时间能够让学生之间相互交流合作，完成问题的探讨，并且课堂自由时间充裕有助于学生锻炼自主解决问题的能力。比如，对关于乘法的教学内容进行讲解时，教师需要播放提前选取的教学视频，引导学生对乘法的概念和用法有大致的了解，之后安排适量的题目或者任务，提示学生寻找任务与视频内容之间的联系，自主解决问题，比如：52×80 能生成几位数的数字？三位数与四位数相乘能生成几位数？225×82 可能生成多少个0？类似这种问题能够给予学生独立思考的机会，教师还可以给出一些如“50×80=？”的提示，引导学生自己观察，在学生独自解决问题的过程中，教师也不能忘记观察学生的进度，记下大部分学生会出现的问题，在进行任务讲解的过程中着重强调。与其他课程相比，微课教学模式的一个优点就在于讲解时间较少，学生思考时间较多，增加了学与思的联系程度，使得学生在学与思的双层引导下高效理解所学的知识。小学数学教师应该了解以学为思考的基础以及以思促进持续学习这种教学理念的重要性，在实际的小学数学课堂教学中也应该秉持这一教学理念运用微课。

三、利用微课，设置教学情境

小学数学的高阶段学习过程中，不可避免地会面对一些需要想象能力的知识和数学题目，而关于这方面内容的学习，只是依靠教师的讲解达不到想要的学习效果。因此可以运用微课教学设计相关内容的教学情景，通过图片、视频等知识传播媒介，让学生更透彻地理解需要想象能力的知识点。在运用微课进行小学数学课堂教学时，将有关于空间的一些图片或图形以视频的模式让学生观察，在给予学生更直观的视觉感受的同时，能够帮助学生对其有更深层次的了解。比如，以面积为教学内容的课堂教学中，教学可以运用微课视频向学生介绍面积的相关概念，将各个图形的面积计算公式传授给学生，之后播放提前准备的视频动画，让学生解决视频所出的题目。动画内容如下：有一位阿姨需要为家里的方桌买一块适合的玻璃，知道桌子长为80厘米，那么阿姨需要购买面积为多少的玻璃呢？小学数学教师在设置教学情境时，务必要参考学生的心理特点和喜好，将一些有趣的元素加入教学情境中，让学生对此产生浓厚的兴趣。生动且具备生活气息的动画能够给予学生亲切感，从而积极投入到解题过程中。

微课作为新型教学模式的一种，在教育中融合了当前的科技水平，对教育水平的提高起到助力效果。而微课在小学数学课堂上的恰当使用能够有利于教师更高效地完成教学内容的讲解，也给予了师生之间沟通互动的机会。