用心经营，用情凝聚，用智引领——浅谈如何令班级管理出新意

文 陆梅香

新时代幼儿的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、喜欢探索，不喜欢被束缚，这也给班主任提出了前所未有的挑战。

一 、创设轻松愉悦的氛围是做好班级管理的前提

轻松、愉悦、温馨的氛围对幼儿常规的形成十分重要。班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教工作。只有营造轻松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，教师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行都能给幼儿带来温暖和爱。教师对幼儿一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能拉近师幼时间的距离。曾经班里有一个能力发展相对滞后的幼儿，她自理能力差、性格内向又胆怯。自由活动时，她总是自己拿一件玩具躲到角落里默默地玩，没有人主动去找她，有的男孩子还经常暗中欺负她……我隐约感觉到一种不和谐的因素正在扩大，为了使这个孤独、怯懦的幼儿建立起自信，我首先走近她，我和她一起玩玩具、做游戏，我们成了很好的朋友。我们的快乐很快吸引了其他幼儿，其他幼儿也开始接纳她，我也建议其他老师多多走近她。经过一段时间的努力，她逐渐加入我们的群体生活中，班级也逐渐呈现出一派和谐愉快的氛围。所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱、健康向上的班级风貌。

二、让幼儿学做小主人，自己管理自己

在《3～6 岁儿童学习与发展指南》的引领下，我们首先要了解幼儿的身心发展规律，一切从有利于幼儿的发展角度出发，了解他们的需求，给幼儿真正需要的关爱。同时，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“引导幼儿学习自我管理”的要求，我们要努力创设符合幼儿发展需要的课程、环境和区域，引导幼儿主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。因此，班级管理者必须由权威观念向服务观念转变，对于班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，让每一位参与者都能走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。没有规矩，不成方圆。教师应和幼儿共同讨论哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是应该被禁止的，违反班规的结果会如何。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、制定全班遵守的班级常规。

三、转变自身教学观念，“精心”创设学习环境

所谓转变教学观念，即教师要从“指挥者”变身为“协作者”，给幼儿平等、合理的教育环境，构建和谐、民主的师生关系，并采用适合幼儿“自由、合作、探索、创造”的教学方法、教学手段，拓宽幼儿的视野。

首先，教师要充分了解幼儿的发展需求，在环境创设过程中，让幼儿以主人的身份直接参与。墙面环境创设中，多倾听幼儿创设墙饰环境的所思、所想，给幼儿提供适当的引导和支持。这样创造出来的环境才是幼儿自己的环境，他们才有兴趣去探索、发现，这样的环境才能真正实现环境的课程化。

四、与家长沟通要用“诚心”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，在日常的管理过程中，我尝试利用家长资源进行班级管理。

与家长沟通要“诚心”。幼儿园的教育需要家长的密切配合与支持，才能收到好的效果。然而，要让家长自觉自愿、乐意和老师合作、共同教育，必须要对家长多一些“诚心”。首先，在幼儿入园时，热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，就能让家长感受到教师对幼儿的关爱。其次，教师必须要以平等的态度对待家长，在尊重家长的基础上做到“三心两意”，即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。再次，对家长交代的事一定要尽力解决并及时反馈。

总之，班级管理是一个艰巨漫长的过程，教师只要具备了对幼儿广博的“爱心”，对常规管理的“慧心”，对教学的“精心”，对家长的“诚心”，将班级事务做到处处用心，这样班级工作就能在和中求稳，稳中求胜，才能把幼儿班级管理工作做得有声有色。