用智慧打造高效的初中数学复习课

江苏省新沂市马陵山中学 孙先通

鉴于初中阶段的数学知识与小学数学知识处于不同层次，故相应的复习方法也应有所改变。对此，本文将基于复习课难上的原因展开分析，结合笔者自身的教学实践经验来探讨提高初中数学复习课效率的方法。

一、注重习题设计与点评，强化学生分析问题的能力

初中数学复习课的开展，教师的首要之务当是了解班级中不同学生的学习程度，而后有针对性地选择训练题型，如此方能切实促进不同层级学生的有效发展。反之，若学生本身并不能接受教师所采取的复习教学方式，则再精彩的习题也难以发挥出理想的作用，甚至还会导致学生丧失学习的动力与信心。当然，在此过程中，教师的选题还需遵循“难易适中”的原则，简言之，即要让学生“挑一挑，摸得着”。如此方能在强化学生思维方法的同时，促进学生问题分析与解决能力的有效发展。

习题的点评要有针对性。在实际课堂教学之中，教师往往需要面对较多数量的习题，对此，为确保习题教学作用的充分发挥，则教师务必明确哪些类型的题目有点评的必要，而哪些问题仅是适当提及便可跳过。当然，要想切实达成以上目标，教师需认真巡查学生的答题过程，以总结学生普遍存在的问题，其次则是要将学生平日作业以及测验中反馈出来的问题详细记录下来，而后在实际的复习教学中有所侧重，如此方能做到对复习的合理把控，进而确保理想的复习教学成效。

二、掌握解题技巧，提升复习效率

在初中数学复习教学中，若教师可切实采取有效的教学方法来引导学生展开思考，则不仅有助于深化学生对相关知识的掌握，且能切实激发学生的学习兴趣。然而，就当前部分教师的教学现状而言，因其片面追求解题的技巧而忽略了学生知识体系的构建，以致学生无法正确处理好解题技巧与知识构建之间的关系，进而严重阻碍了学生解题能力的有效提升。要知道，学生对解题技巧的掌握必然建立在已有知识基础之上。对此，教师在向学生传授解题技巧的同时，亦不能忽略学生的知识构建，如此方能促使学生在掌握解题技巧的同时达到触类旁通的效果。

例如问题：公路MN 与PQ 于P 点处交汇，而两者之间的夹角∠QPN=30°，假设在A 点有一所小学，且AP=160m，而拖拉机行驶时产生的噪音将对其附近100m 以内的距离造成影响。如若当前拖拉机由于公路MN 沿着PN 方向行驶，则噪音是否会影响到该所小学？如若会影响，假设拖拉机的行驶速度为18km/h，则小学将受到多长时间的影响？

针对此题的解题过程，教师便可要求学生首先画出相应的图形来帮助其理解，其次是针对第一个问题的解答，其本质是要求让学生求出点A 与公路MN 之间的距离，若两者距离大于100m，则小学并不会受到拖拉机影响，反之则会。对此，教师可引导学生在MN 上作出契合题意的垂直线段AB，而后通过计算AB 长度便能达到解题的目的。经过教师点拨，不仅能让学生顺利找到解题的思路，且当学生日后遇到同类题型时，基于本节课的复习，其也能快速找到解题的方法。

三、坚持查漏补缺，采取讲练结合

复习并非是要学生对此前所学内容予以无差别的回顾，而是要针对自身此前出现错误较多的知识点予以有针对性的复习，从而对自身存在的学习缺漏进行弥补，如此方不至于将时间浪费在不必要的知识点之上，严重降低学生的复习效率。当然，所谓的不必要知识点也并非意味着这部分知识便不重要，而是要学生基于自身实际情况来对自身已然掌握较好的内容一笔带过，如此一来，方能让学生拥有更多的时间去攻克此前曾遭遇困难的知识点，继而在保证良好的复习效率的同时确保理想的复习效果。

四、注重复习的层次性，照顾到各个层次的学生

学生均是独立个体，故不同的学生必然会存在各种各样的差异。对此，教师应积极采用因材施教的方式，针对不同的学生采取有针对性的复习教学策略，唯有如此，方能全面照顾班级的每一名学生，并确保其均能通过复习得到一定的进步，从而切实满足复习的基本要求。

五、准确把握复习时间，扩大数学知识覆盖面

复习课也分为新课复习与章节复习。对此，针对不同的复习类型，教师应务必清楚地意识到两者之间的不同以及各自的目的，始终围绕促进学生基础知识达标的目标来设计相应的复习习题。当然，针对习题的设置也需具有一定的综合性，如此方能让习题所覆盖的知识点更加全面，确保理想的复习效率。

总之，对任何学科而言，复习均是学科教学中不可或缺的重要组成部分，且也唯有复习方能帮助学生查漏补缺，继而切实促进学生数学思考与创造性思维的良好发展。对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必对复习给予高度重视，继而切实培养学生良好的数学学习习惯，如此方有助于促进学生思维与问题归纳能力的有效提升。