对话教学在小学数学教学中的应用

甘肃省宁县良平镇贾家小学 张金荣

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要作用。考虑到数学学科的抽象性特点及小学生的心理和年龄特征，课堂教学应该借助交流与沟通来实现效率的最大化。所以在教学过程中，教师应该有意识地应用对话教学来开展师生间的相互交流，以促进学生多元智力的发展，切实提高小学数学教学质量。

一、创设有效对话教学情境

对话教学情境的创设能够引发师生之间进行有意义的对话，从而使学生自觉投入到对数学知识的学习与探索中。但是，对话教学情境的创设不能随意化、形式化，而是要在遵循一定原则的基础上实现对小学生数学思维的激活，并提高对话教学效益。因此，在小学数学教学中，教师应该根据教材内容和学生的具体情况来创设有效的对话教学情境。同时，小学生作为独立的个体，教师理应引导学生在情境之中尽情表达自己的学习需求，以促进全体学生的共同参与。除此之外，教师还应该保证教学情境的整体性，切忌多种情境混乱使用。

例如，在学习“位置与方向”时，为了使学生能够根据任意方向和距离确定物体的位置，我在教学过程中极为重视对对话教学情境的创设。因此，上课后，我首先点了一个学生的名字，让他站起来，随后询问大家：“如果我想要确定这位学生的位置，除了叫名字，还有没有其他的方式呢？”随着这一问题的提出，我适时开展了一个小型讨论会，要求学生一起讨论这一问题，从而将学生带入了位置确定的对话情境之中，使学生将注意力集中到了教学内容中。跟随着学生的对话与讨论，我又进行了适当的引导，最终使小学生明白了如何确定方向。

二、优化对话教学话题设计

话题也就是对话的题目，要想开展有效的对话教学，就应该重视对对话教学话题设计的优化。教师以什么样的话题来展开对话，与学生注意力的集中程度和教学质量有着密不可分的联系。良好的话题设计能够在最大程度上促进学生思维、情感、价值观的发展，所以教师理应重视对话题设计的优化。因此，教师首先要明确话题的教学功能，要尽可能从其功能出发来进行设计，如导学性话题、思辨性话题、探究性话题等。同时，教师还应根据其基本要求进行设计，要确保话题具有价值性和思考性，如此才能发挥出对话教学的优势。

例如，在学习“运算定律”时，为了使学生能够熟练地运用乘法运算定律进行简便计算，我在教学过程中非常重视与学生的对话，以使学生真正掌握这一知识。因此，在教学之初，我便根据具体的教学内容和学生情况对对话的话题进行了优化，最终确定以“水果乐园”为对话话题。上课后，我首先通过多媒体向学生展示了几幅卖水果的图片，随后将其与乘法相关的式子一并展示出来，并与学生就水果乐园中的水果运算问题展开了对话，从而使学生明白了因数位置的改变并不影响积，而这正是乘法交换律。显然，话题的确定对于学生注意力的集中具有重要作用。

三、完善对话教学评价标准

课堂教学评价标准是教学活动开展的指挥棒，无论是哪一科目的教学，都离不开教学评价，对话教学自然也不例外。科学的教学评价标准能够在一定程度上起到鉴定和激励的作用，能够在提高教师自身教学水平的同时促进小学生的全面发展。在对话教学中，教学评价标准的完善主要针对的是教师在整个课堂教学活动中的情况，也就是课前、课中、课末的对话的深度和广度。所以，教师在对其完善的过程中要针对具体的教学过程进行深入的反思，以全面了解学生的反应和对话的效果，从而进行针对性的改进和提高。

例如，在学习“简易方程”时，为了对自身的教学情况有全方面的认识，并使学生能够用字母表示数、表示常见的数量关系、正确地解简易方程，我非常重视对话教学在教学评价中的重要作用。因此，我在上课之前便根据教学目标制定了教学评价表，并通过与学生的对话对各项指标进行了了解和分析。在这一过程中，我与学生一起回忆了整个教学过程，在带学生进行归纳总结的同时完成了对自身的评价，从而了解到了学生的学习情况以及教学中的优缺点，显然，这对于教师的改进和教学质量的提高具有重要作用。

总之，对话教学是符合小学数学教学的重要方法，能够在一定程度上通过有效的对话来引发学生的思考，使学生自主投入到对数学问题的解决中。因此，教师更应该在提高自身综合素质与能力的基础上重视对对话教学的应用，以促进学生的全面发展。