文 杨 燕
管理者能敏锐捕捉到日常工作中的事件,运用随机教育法,及时加以引导和处理,从而促进职初教师提高工作的效率,避免出现工作失误。
开学前几天,洁老师将班级幼儿的门禁卡发放到家长手中,以便开学时能正常使用。可开学第一天,洁老师班级的一位家长在进园刷卡后就开始抱怨:“哎,这卡怎么不是我们家的宝宝呀?”正在门口总值的园长循声看去,门禁机上显示的确实是另一个孩子。后来陆续又有其他家长也反映了同样的问题,到底是怎么回事呢?园长当即去向洁老师了解情况,才弄清是发卡时没有将卡与幼儿及家长信息逐一对号,导致了张冠李戴。
门禁卡作为安全管理的硬件设施正被广泛使用,它能有效杜绝诸多隐患及相关纠纷。洁老师由于初来乍到,对园方管理及一些具体的要求也不清楚。所以,从而导致将门禁卡随机发给家长,致使信息错乱,无法发挥门禁卡应有的作用。我们与她一起分析事件的原因,引发她对工作进行思考,培养其学会独立、细心地完成任务,并及时通知家长将门禁卡全部回收,重新对照卡号和姓名再发放,切实做好补救工作和解释工作。
抓住教育契机,从培养、发展的目标和着眼点去因势利导,不断提高职初教师班务管理的能力。
从晨间接待入手,对职初教师各方面进行有目的的追踪观察,有机优化活动的组织,将教师自身的教育观念转化成教育行为并积极加以落实和实践,从而促进其专业能力的提升。
因身体不适而常不来园的妞妞,一进教室门边就立刻撒开腿往室外跑,妈妈见状一把将她抱进教室。年长的宋老师马上迎过去,一旁的玉老师也不约而同地跟着,宋老师顺势接过了妈妈抱着的妞妞,耐心地安慰着,妈妈则将视线转向玉老师,并热情地与玉老师交流起来。而保育教师正在给另一个情绪不好的宝宝擦眼泪,大多数幼儿则无人看护,游离在教师的视线范围之外。
青年教师学做家长工作无可厚非,但却忽视了做家长工作的时间节点。教师要让家长知晓孩子情况,可预约其他时间与其交流。只有加强对新教师在一日活动中各环节组织与实施要点的专门培训,强化岗位职责与分工,明确突出工作重点,才能轻松驾驭晨间接待。
我们通过对新教师组织活动的连续观察,帮助其发现问题并进行自我修正和调整,随后再进班观摩,看调整后的现场成效,在循环往复中,督促教师自我改变与成长。
对职初教师难以面对和应付的棘手问题进行筛选,抓住问题的关键,晓之以理,帮助他们明确利弊得失,将对幼儿的伤害降到或把危险消除在萌芽状态,确保幼儿健康成长。
午睡开始时,丽老师会仔细看护幼儿的入睡情况,但对于特别难入睡的幼儿却束手无策。考虑到第二天活动材料尚未整理,便忙着去整理学具……而难入睡的晨晨,起初佯装睡着,可待老师去整理物品时,他无意中咬下自己衣袖上的纽扣,在摆弄中竟把小纽扣卡在了鼻孔里,怎么也抠不出来。情急之下他这才向丽老师求救,丽老师马上请来了保健教师,由于及时处置方才化险为夷,避免了事故。
这一事件是新教师在午睡环节保教意识淡薄而造成的。由于职初教师工作强度大、节奏快,午睡时会有所松懈,会忽略对幼儿午睡的看护,从而导致出现威胁幼儿健康的行为和后果。
我们应创设安静舒适的环境,鼓励幼儿及时入睡;引导新教师观摩老教师的午睡护理方法,加强巡视,仔细观察,做好陪伴和督促;开展专题安全讲座,让大家学会在紧急情况下及时有效地处理问题,加强午睡环节的检查和巡视,发现问题及时给予指导,确保此环节的规范。
职初教师带教是一个动态的过程,我们既要帮助新教师学会工作方法,也要帮助他们学会分析与思考。管理者不仅要能发现问题,还要努力做到有效引领,引导职初教师在专业道路上走得更好、更远。
只有立足职初教师的发展现状,采取全方位、多途径的培养措施,着眼于师德修养和专业水平的提高,不断优化过程管理,才能有效促进青年教师全面成长和整体素质的提升。