小学语文课堂中的读写结合教学模式

张佳强

摘 要：小学语文教学作为当前学校教育中最基础的部分，为小学生将来的学习发展起到了重要的铺垫作用。阅读与写作作为语文学习中最重要的两部分，将二者结合进行语文教学是当前语文教学的首要任务。本文从读写结合教育模式应用的意义说起，结合当前小学语文课堂中存在的问题，提出了促进读写结合教育模式发展的建议，旨在于提高语文教学水平。

关键词：小学语文；读写结合；相关措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.066

阅读与写作相辅相成，阅读是语文学习输入的过程，写作是输出的过程。小学语文教育的目标之一就在于培养学生的读写能力。小学阶段，知识体系尚未形成，只有通过大量地阅读积累，培养语感，才能在写作时体会到“下笔如有神”。因此，教师在进行语文教学时要鼓励学生大量阅读，在进行写作时要结合自身的亲身经历，将阅读学来的知识转化为素材，为今后养成良好的读写习惯打下坚实的基础。

一、小学语文课堂读写结合教学策略应用的积极意义

阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生通过阅读不仅可以提高对语言的感知能力，加深对知识的理解，同时对写作能力的提高具有重要的作用。教师在对学生进行语文教学时，要注意将阅读与写作结合起来，通过这样的教学策略，有利于全面提升学生的阅读与写作能力。需要注意的是，阅读与写作之间存在一定的差异，教师在进行教学时，要注意采用不同的方式进行教学。在课堂上教学时要加强阅读与写作的联系，鼓励学生勇于输出，通过不断练习，提高学生的表达能力。

二、小学语文课堂读写结合教学中存在的问题分析

（一）阅读与写作教学相分离

目前，我国的小学语文教学课堂中普遍存在阅读与写作教学相对分离的情况，教师普遍采取将阅读与写作单独进行教学的措施，这样不利于学生的全面发展。将阅读与写作进行结合教学是目前比较推崇的教学方式，但是在实施起来具有一定的困难，主要体现在两方面。第一，通过小学语文教材，很难将阅读与写作教学相结合。小学语文教材主要是以课文为主，课文内容主要用于培养学生的阅读能力，培养对语言的感知能力，写作通常作为一个单独的模块位于教材中每一单元的最后部分，这样设置语文教材有利于学生在进行语文学习时脉络清晰，具有一定的合理性，但是这样的教材安排使得阅读与写作很难作为一个整体进行学习。第二，教师在进行课堂教学时通常不注重将二者进行结合，教师的结合意识相对比较薄弱。教师进行教学备课时，还是习惯将二者作为两个模块备课，这就导致学生将阅读转化为写作进行输出时较为僵硬，这些原因都导致了阅读与写作教学一直处于割裂的局面。

（二）读写结合训练不够

语文学习的关键在于不断练习，教师在语文课堂教学中，安排的阅读与写作的训练程度不够，而阅读与写作是对学习效果进行检验的重要环节，也是阅读与写作相结合的教学构成之一。进行读写结合训练的目标在于将学生从阅读中获得的知识作为素材运用到写作中，从而达到灵活运用的目的，但是在实际的教学中，学生在进行写作时，还是无法做到得心应手，一部分原因是由于学生对阅读素材的理解不够深入，另一部分原因在于教师安排的阅读与写作结合的训练强度不够，基于此，教师应当更加注重训练程度，为学生提供更多的机会进行锻炼，通过不断练习，不断提高，使得学生的阅读与写作能力全面提高。

三、提高小学语文课堂读写结合教学的措施分析

（一）语文阅读后写读后感

在最初进行语文教学时，可以采用读写结合的教学模式，小学阶段的学生知识体系尚未形成，所学的知识有限，教师可以让学生大量进行阅读，对整篇文章进行通读，对文章的整体内容进行感知，在阅读完成之后，尝试进行观后感的书写。在进行教学时，教师可以采用一定的教学手段，激发学生学习阅读写作的兴趣。例如，可以通过分组，对每一名学生观后感的内容进行讨论分析，找出优点以及不足之处，互相学习。也可以通过朗读、演讲等方式，鼓励学生进行分享，通过大量的练习，有利于提升学生的阅读写作表达能力。例如，在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师可以让学生先通读课文，对文章内容有一个大致的理解，然后对全班学生进行分组，在每一个小组内，鼓励学生将自身的阅读感受进行书写。由于本篇文章主要是描写了地球的主要情况，说明了地球中资源枯竭，环境破坏等现实情况，学生阅读以后很容易联想到身边的环境问题，产生共鸣。除此之外，通过这种书写的方式，也有利于学生了解保护环境，爱护地球的重要性。

（二）模仿文章进行仿写

儿童的模仿能力很强，通过对优秀文章进行仿写，也是语文学习的重要途径。在小学阶段，学生自身的经历不够丰富，加之素材積累也不充分，直接写出一篇成熟的文章是比较困难的。因此，模仿优秀文章写作也是一种可取的阅读写作训练方法。而且仿写这种方式，易于学生接受，也能够促进学生发散思维的提高。例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，文章中有对人物外貌非常精彩的描述，文章的语言使用非常符合人物的特色。因此，可以以本篇文章为例，模仿教材中人物外貌的描写手法。让学生从自身生活中选择一位比较熟悉的人，对其进行外貌描写。这样极大丰富了学生的课堂生活，使学习课堂变得生动有趣，也提高了学生的阅读写作能力。

（三）发挥想象力续写文章

随着学生阅读量的不断增加，可以鼓励学生尝试进行续写文章，通过这种方式可以提高学生的想象力，促进发散思维的提高。在接触文章一段时间后，许多学生对文章内容有着自己的理解，教师可以鼓励学生按照自己的思路对故事内容进行续写，通过不断锻炼，充分发挥学生的想象能力。

四、结语

为了促进我国小学语文教育水平的提高，应当大力推行读写结合的教育模式，这就要求教师首先形成读写结合的意识，在课堂中采取一定的教学措施。教师要充分利用教学资源，不断创新教学模式，总结教学经验，使读写结合教学模式能够发挥出理想的效果。

参考文献：

[1] 王晓影.小学语文课程教学方法改革研究[J].好家长， 2015（37）.

[2] 周芬.小学语文阅读教学中读写结合教学 模式探讨[J].教学管理与教育研究，2017（4）.

[3] 陈惠忠.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].教育界：基础教育研究，2017（4）.

[责任编辑 薛晓静]