优化教法 指导学法 提高素质

冷飒爽

摘 要：在化学教学中要实施素质教育提高学生能力，就要求教师注重优化教学方法，加强对学生学法的指导。优化教法要以学生为主体教师为主导，教学中要化繁为简将难点分散、重点突出，结合化学学科特点尤其要注重设计和改进实验，使学生变旁观者为实践者。在学法指导方面要注重课堂渗透，精讲精练，一题多思，开展丰富多彩的课外活动，适当指导相关网站增加学生学习渠道。这不仅能够最大限度地调动学生的学习积极性，而且还有利于学生的可持续发展。

关键词：教法改革；指导学法；提高素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.065

《中國教育改革和发展纲要》指出：中小学教育要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。结合化学学科来说，实施素质教育要使学生能够在化学意境的氛围内结合基础知识基本技能的学习，产生浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学生本身的思维能力和创造能力。所以我们要着眼于提高全民族素质统一思想，更新观念，注重优化教学方法和加强对学生学法的指导，变应试教育为素质教育。

一、理论依据

1.辩证唯物主义认识论把教学作为“自有其客观规律的过程来研究”。教学就其本质而言，就是教师创造条件把人类已知的科学真理，传授给学生，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程[1]。

2.教学过程最优化原理：教和学在教学过程联系和有序活动中达到最适宜的有序状态，取得最理想的教学成果。

二、教法改革

法国自然主义教育家卢梭就认为：人天性具有探究的欲望，教师应创设问题产生的情景，为学生提供自主探究的机会[2]。

教师不能包办代替，应该创设情境，为学生构建一个自主、体验、合作、探究的学习平台，让其去主动获取知识。这就要求教师功在课前，效在课上，精简讲授的内容，提高讲课效率。如果教师给予学生过度的、不适当的指导和帮助，就剥夺了学生自由探索思考的空间[3]。课堂教学不能贪多求全，对于学生能够自学掌握的内容坚决少讲。如“煤、石油、天然气的综合利用”“海水资源的开发和利用”等内容，教师可以编写学案，培养学生自学能力并激发学生学习兴趣和求知欲。

教学中要化繁为简，对于学生无法理解把握的问题教师可提炼精髓集中讲解。例如，离子方程式书写教学，由于步骤和叙述多易出错，教师应该提纲挈领地给出步骤：合—拆—删—查，使学生层次分明，条理清晰。

对于一些抽象的问题可以从具体事物出发展示模型，使问题变得直观和具体，例如有机物化学教学中通过让学生亲自动手组装、整合、拆解球棍模型理解同分异构的含义。

化学是一门实验性很强的学科。运用实验引导和验证知识是化学学科得天独厚的优势。因此教师要围绕教学重点精心设计，锻炼学生的创造性和动手能力，培养学生正确的求异和发散思维能力，从而设计和改进实验。例如，焰色反应实验，改用滤纸条充分吸引各金属硫酸盐制成的饱和溶液阴干后，按锶、钙、钠、铜、铁、锂、钾等顺序排成拱形，固定在铁夹上同时点燃，形成彩虹。连钾离子的焰色反应也无需透过蓝色钴玻璃，就可清楚观察到应有的浅紫色。

同时，教学方法是灵活易变的因素，教师可根据教学内容、学生的认知水平、兴趣爱好和学校的物质条件，选择和创造合适的教学方法来保证取得好的教学效果，可谓教学有法，教无定法。以下简单列举四种教学模式：

1.引入—探索—归纳—引伸发展。

2.局部探求法和引导发现法。

3.单元结构教学法：启迪—自学—检查—总结。

4.实验—提问—自学—归纳。

三、学法指导

未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人[4]。我们不但要向学生传授知识，还要让其学会利用科学的学习方法并终生受益。倘若我们教的学生只能得高分，随着时代的飞速发展，这些学生就会逐渐被日新月异的知识淘汰，而只有掌握了知识和方法的高能人才才能探索新知成为事业的成功者。

首先，在课堂上，教师应把学法指导渗透到教学的各个环节上，如随时指导学生如何理解阅读文字材料和信息，怎样去分析思考提出的问题，如何利用规律掌握相关的知识，由点连线，线成面，织成网，建体系。在精讲的基础上还要精练，做到选题有的放矢，绝不搞题海战术。可选一题多思的题，做到触类旁通，举一反三，培养学生多角度思考分析问题，提升判断推理的能力。

例如，46克NO2和N2O4的混合物原子个数为3Na

由此可以总结以下规律：

1.最简式相同的物质混合，若质量一定，则原子数为定值。

2.最简式相同的两物质若质量相等，则原子数相等。

其次，学生的化学学习活动既有课内的也有课外的。课外活动也是突出素质教育的一个不可忽视的方面，因此可以通过师生双边活动因地制宜地开展一些内容和形式丰富多彩的课外活动。例如，开展化学与生活环境、工农业生产相关的科技讲座。组织外出参观化工厂，渗透环保意识教育。组建化学实验兴趣小组做趣味实验。举办内容涉及例题指导、化学家故事的小报，从而提高学生团结协作、积极参与的能力。开展化学竞赛，提高学生积极向上的心理素质。鼓励学生撰写化学小论文，提高书面表达见解的能力。对于高三学生，每年还可以安排实验展览，包括挂图、仪器、模型，并附有说明和相应的思考题，强化学生对系统知识的学习，对于查漏补缺起到了积极的作用。

随着科学的发展、网络的普及，教师应指导学生在学习方式上从单轨道转向多形式多渠道，介绍与化学学习相关的网站，指导学生上网学习。一些有机反应的机理可以通过动画模拟把抽象的问题具体化、直观化，使难点得以化解，提高学习效果，开阔学生的视野。

总之，应试教育向素质教育转轨是教学改革的主旋律，我们要面对现实，迎接挑战，注重教法的改革和学法的指导，为提高学生的素质和能力而努力。

参考文献：

[1] 克英.教学论若干问题浅议[J].教育研究，1979（3）：17.

[2] 王玲，化学研究性学习的理论和实践探索[D]，苏州大学，2003.

[3] 刘华.不侵犯学生的创造空间——探究式学习指导的基本原则[J].教育科学研究，2010（4）：49.

[4] 叶平.高中研究性学习实验课例[M].武汉：湖北教育出版社，2003.

[责任编辑 薛晓静]