小学语文古诗词教学策略解析

桑吉华

摘 要：在小学语文的教学中，古诗词占据着重要的地位为了更好地开展小学语文古诗词课堂，教师应改变教学策略，在古诗词的教学中增加具有趣味性的诗词，提高学生的学习兴趣，培养学生对古诗词的学习热情，从而进一步提高小学语文课堂教学的质量。

关键词：小学；语文教学；古诗词

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.031

古诗词教学运用传统的方式较为枯燥乏味，可能会导致学生丧失学习兴趣。小学教师需要提高学生对诗词的兴趣，为学生的学习营造一种愉悦的气氛，提高学生对古诗词的理解能力。

一、激发学生对古诗词的学习兴趣

在小学语文的教学课堂上，古诗词的教学是语文教学的重要内容，教师在对小学生进行教学时，首先应提高学生对古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在提高学生对古诗词学习的积极性的基础上才能进行下一步的教学。教师在课堂上可以选择让学生进行朗读，在教学古诗词时，将文中优美的句子勾画出来，要求学生着重理解，然后再带有感情地将其朗读出来，让学生可以深入地理解到诗词中的内涵。学生在对诗词中带有美感的句子进行吟诵的基础上，就更加理解作者所描绘出来的画面，深刻地体会到作者写这首诗词时的感情，久而久之，学生的基本文化素养也会提高。

比如，在教学《山居秋暝》这首诗时，教师就可以先让学生熟读古诗，然后自己试着理解文章的主要内容，如果有不理解的可以学生之间相互讨论，再有不懂的，就可以请教教师。在对课文有了一个基本的理解之后，教师再采取让学生朗读的教学方式，学生在朗读的时候就会感受到作者所描述的在茂密的树林，山间在经过了一场雨的洗礼之后变得更加的深远幽静，当夜色已晚，夜幕悄悄来临的时候，山间的晚风吹得格外的清凉，抬头仰望天空，一轮圆月，透过丛丛树林照耀到山间，照耀在清澈的河流中，一切都显得那么静谧。学生完全沉浸在作者所描绘的一番美景中，自然而然就会对诗词提高兴趣。

二、提高语文教师自身的语文素养

在传统的小学语文古诗词教学过程中，大部分教师都是采用讲台前授课的形式，小学阶段的学生在学习古诗词的时候会根据教师讲述的内容进行重点记忆，教师在整个小学语文古诗词教学中占据着主导地位，这种“填鸭式”的古诗文教学方式，导致小学阶段学生在学习的时候缺乏主观能动性，在学习的过程中处于非常被动的地位。随着小学语文课程改革的发展和深入，大部分小学语文教师已经打破传统教学观念，在古诗词教学的过程中，教师转变成为小学阶段学生学习古诗词的引导者，打破了传统古诗词的教学模式。在小学阶段语文古诗词教学中教师自身的能力，从某种意义上讲决定了小学生对古诗词的理解程度和能否对古诗词形成真正的认知。语文古诗词的学习对小学阶段的学生而言是一个长期而又漫长的学习过程，所以教师作为学生学习的指导者更应加强自己在此方面的语文素养，在对古诗文教学的过程中应对此古诗文具有深入的理解，深刻体会到在古诗文中作者寄予的思想感情，这样才能在学生学习古诗词的过程中进行正确的指导。例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师首先需要加强对此篇文章的理解，理解作者想要通过这篇文章表达怎样的思想感情，只有教师整体理解了此篇文章，才能在学生学习时，对其进行正确的指导，让学生真正理解此篇文章的内涵。

三、创新小学语文古诗词教学方法

在小学古诗词的教学中，特别是高年级的教学中，教师应改变传统的教学方法，探索新的教学策略。首先，教师应对古诗词有所了解，古诗词一般都是分为抒情和叙事两种，要清楚叙事的诗词就是描述事件来表达自己内心的情感，而抒情的古诗词则是作者利用一些景物或者是其他自然景物的描述来表达自己内心的情感。其次，理解古诗词的描写内容，教师想要更好地教学，就应对古诗词的内容进行深入的理解，只有这样，才能跟学生讲解得更明白，教师在备课时要对古诗词的作者以及写诗的历史背景做一个详尽的了解，了解当时的时代背景，这样才有利于分析作者的感情。

比如，在教学《题李凝幽居》时，这首诗描述了作者走访友人这一个小小的事件，诗人将草、园子、鸟等自然景观作为引线，教师在教学时就应了解这首诗是作者去探望朋友的过程中所作，而在达到友人所居住的地方时已经天黑，此时此刻，环境清幽，夜色静好，岁月安稳，作者看到这个场景就有感而发，做出了这一首诗，来表达自己对这种幽静生活的向往之情。在教學时，教师就可以逐字逐句进行分析，比如“僧敲月下门”这一句中的“敲”字就特别到位，指作者不经意的一个敲门的声音，惊动了栖息的鸟儿，打扰了鸟儿原本安静的环境，作者就用这个字表现了环境的静谧，如果用“推”字，就可能达不到这样的表达效果。

四、营造小学语文古诗词学习的轻松氛围

一个良好的教学环境对学生的学习尤为重要，古诗词的写作本来就是作者根据现实情况中的一些景物来表达自己的情感，但是现在很多学生觉得诗词离我们的生活太遥远，就不太愿意学习古诗词，丧失了对古诗词的学习兴趣。因此，教师针对这种情况，就应为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，让学生在学习古诗词的过程中学会意境想象，这样就可以使学生感受到诗词的魅力，从而对古诗词产生浓厚的兴趣。

比如，在教学《咏柳》时，教师在教学的过程中就可以适当地增加画面的动态感，使干瘪的诗词显得生动有趣。教师让学生闭着眼睛，想象一下场景：眼前有着万千的垂柳，他们都如碧玉一般的翠绿，柳条又细又长，柔软飘逸，在春风的拂动下，就如一条条丝带在我们的眼前飘扬，二月的春风，吹拂着辽阔的大地。这样一来，学生在想象的过程中就如同自己也到了那种美丽的场景中一样，就能在想象中感受诗词的画面美。

在小学语文古诗词的教学中，教师要培养学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣，同时利用多种教学技巧，为学生营造良好的学习环境，让学生能够感受到诗词的魅力，提高古诗词课堂教学的水平。

参考文献：

[1] 任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016（11）.

[2] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）.

[3] 陶文翠.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J]. 四川民族学院学报，2012（1）.

[责任编辑 薛晓静]