如何提高小学班主任德育工作的实效性

广东省惠州市博罗县罗阳城郊义和小学 林志兰

我国一直在培养人才的道路上不断努力，教育改革的新形势下，对素质教育越来越重视，在素质教育中德智体美劳等方面综合进行教学引导，各小学也开办了各种素质教育活动，均取得良好成效。而在现代素质教育中，德育是最关键的教育内容，一个学生的道德素质直接决定了他今后的成长发展空间，也决定他是否能够成为社会所需的优秀人才，因此德育的教育方式非常重要。但当前的课堂教学将文化课作为重点，忽视了德育的重要性，德育课的开展也多半是进行理论化的教学，很难引起学生的共鸣，造成德育课的开展出现瓶颈。因此要想加强德育的实效性，就要通过小学班主任进行课堂内外的多元化融合，丰富德育活动，将抽象的德育观念转变为可以让学生理解的形象化方式，促进学生的全面成长进步。

一、丰富德育实践活动，让学生积极参与其中

单一的德育理论化教学方式已经不能满足现代社会的需求，随着信息化社会的不断发展，单一的理论知识缺乏实践性，不能引起学生的共鸣，无法激起学生的兴趣。因此通过丰富德育实践活动的方式，让学生能够积极地参与进来，将德育和传统节日相结合，通过不同的主题活动，让学生进行游戏互动或亲身体验，从而起到更为直接的教学效果，提高德育教学的能动性和实效性。

德育活动可以紧紧围绕传统节日，比如在母亲节的时候，可以进行亲子互动活动，给学生布置作业，让学生回到家给妈妈一个惊喜，这个惊喜可以是洗脚、送花、捶背等方式，在母亲节让妈妈感受儿女带来的温暖，并且让学生体会到母亲的辛苦，促进母亲和孩子之间的感情交流，让孝顺的这种德育观念更加直接地让学生体会理解。在国庆节的时候，班主任可以带领班里的学生去参观红色革命军事博物馆，让学生在观看的时候了解国家发展的历史，了解今天的美好生活来之不易，身临其境感受红军革命氛围，让学生形成自主的思考方式，真正理解红军革命的意义，珍惜美好生活，塑造爱国主义的观念。

只有通过丰富德育活动的方式，让学生通过实践进入特定的活动氛围，无论活动的大小，参与的主体都是学生自己，学生在不同的活动环境下会产生不同的思考方式，真正从意义上理解德育的抽象概念，促进德育教学的实质性提升。

二、班主任要转变思想观念，言传身教

传统的德育教学方式是通过理论指导的方式进行教育，而单一的“教”很难让学生记住，并不能起到很好的示范作用，造成学生不重视德育观念，很难起到德育教学的决定性作用。因此在现代教育形式改革下，注重教学的示范性非常关键，班主任要转变自己的思想观念，改变传统的教学观念，不只是单一地进行课堂理论教学和口头教学，要加强自身的道德素质建设，为学生做好示范带头性，言传身教，从而起到更好的引导效果。

教师是小学生模仿的榜样，特别是班主任，在与学生的朝夕相处中，班主任就是整个班级的大家长，在学生的这个年龄阶段，对于事物的模仿能力较强，特别是在班主任的一举一动下，都会对学生产生深远的影响。班主任应该加强自身的道德素质建设，在平时细节上注重言传身教，从而达到更好的教学效果。比如在课下，班主任在班级中应该将自己讲台上的用具摆放整齐，学生在看到后才会形成新的观念，认为这是一种正常的行为，而不是一种要求，从而进行模仿，从而潜移默化地影响学生，让班级看起来更加整洁，塑造学生良好的行为习惯。

班主任作为学生的行为表率，一定要注重课堂上或课下的道德行为，通过加强自身行为建设，更好地引导学生进行正确思想行为习惯的养成，潜移默化地塑造全班的道德素质观念。

三、通过故事情景让抽象德育观念更利于学生理解

抽象的德育观念不容易被小学生所理解，因此将抽象的观念转变为形象化的方式让学生直接参与或接触，可以起到更佳的教学效果。因此可以通过情景模拟或故事描述的方式，通过反转课堂的方式，教师作为课堂引导者，抛出问题，让学生进行自主的探究和思考，从而形成自主的道德意识，判断道德行为的过程中，也会产生自身的反思，从而形成正确的道德观念。

抽象的德育观念可以通过故事情景模拟的方式让学生更好地去理解领会。比如借助多媒体和互联网技术进行视频的播放，播放视频的过程中，就将学生注意力牵引到视频情境中，从而进行问题的提问和反馈。可以播放一名小学生随地乱丢垃圾的视频，并询问学生这么做有什么问题，会造成什么样的后果，并且提问学生应该怎么做，从而让学生了解乱丢垃圾的危害，对环境的污染，对周边生活居民的影响，并且让他们意识到应该怎么样处理垃圾，培养良好的行为习惯，起到良好的教学效果。

教师通过借助视频的方式，提起学生的观看兴趣，并让学生在观看的同时了解其危害，在与教师的互动过程中，形成自主思考的习惯，培养了学生的道德素质观念。

四、在学生出现道德问题的时候，引导学生进行自我反思

小学生在这个年龄阶段还没有形成完善的道德行为观念，在很多时候会出现一系列的道德问题，对班级的其他同学产生一定的影响，大多情况下班主任会直接进行批评教育，甚至还会出现一些过激的教育行为，不仅不利于道德观念的引导，还会造成学生心理健康危害。

因此在学生出现道德素质问题的时候，班主任应该避免直接的教育批评，通过侧面的引导，让学生形成自我反思的习惯，从而更好地改正学生不良行为，提高德育的实效性。比如学生在班级里随地乱丢垃圾，造成班级环境问题的时候，班主任可以通过班会的形式，不提及学生的名字，在尊重学生的同时，进行普遍的教育引导。班主任可以在黑板上画一个人脸，用粉笔点上密密麻麻的小点，并问学生脸上长满痘痘好看吗，并联系到地面卫生上，通过比喻的方式引发学生自主的思考和反思，从而形成更好的德育效果。

学生在出现道德问题的时候，一定要加强引导，通过故事或比喻的方式让学生重视道德问题，并自主探究问题的根源，了解德育的重要性，形成正确的行为意识，塑造正确的价值观念，实现德育教学的实质性效果。

总之，德育教学是小学素质教育的基础，也是今后学生学习成长的关键。德育不仅是培养学生的道德素质，更重要的是帮助学生理解生活中的道理，培养正确的行为观念，形成正确的价值观，从而为社会减少安全隐患，提升社会的和谐稳定，并且塑造综合素质优秀的人才，促进我国的发展进步。在小学德育教学方面，班主任要注重从细节入手，在学生出现道德素质问题的时候，不要盲目地去批评，要通过引导或故事举例的方式，让学生明白自己的问题，形成自主反思的良好习惯，从根本上理解德育的含义，改变不好的思想行为。德育教学方式要注重多元化的创新，通过情景模拟或游戏活动让学生参与其中，用实践的方式消化德育的理论观念，从而更好地让学生理解，为今后学生的成长发育奠定坚实基础。