“现代汉语”课程成语教学问题的设计与发问初探

张佳育，汪明丽

佳木斯职业学院，黑龙江佳木斯 154004

1 成语教学中问题的设计与发问策略

1.1 围绕本意式提问

成语，通常以四个字的最为常见，而在本课程的学习中，我们紧紧围绕四字成语展开探索分析。成语的组成虽然单个字不是很多，但是每一个字都在阐述不同的内容，四个字组合在一起便是截然不同的大意。教师在教学过程中，可以紧紧围绕成语的本意进行提问。例如采用猜成语谜语的方式，以“鸡飞狗跳”这一成语为例。教师在教学过程中可以先叙述成语的大致意思，让学生来猜成语的谜底。由于课堂上时间有限，可以在前十分钟的时间里进行

同学的猜答并适时进行成语扩展；进而加深学生对于成语的记忆。

1.2 “咬文嚼字”式提问

此方法的具体提问措施为，提出成语中的单个字来对学生进行提问，从而在教学过程中进行有效的深化扩充。例如当老师要对带有“一”这一字眼的成语进行提问时，可以先请同学自行讨论或课堂回答自己脑海中能够联想到的关于“一”的成语，在学生回答过程中，教师适时插入进行课堂引导。

1.3 成语结构式提问

此方法对于中期的成语教学比较适用，在中期的成语教学学习中，学生对于成语的基本结构已经有了初步了解，明白了成语中的五种基本结构。教师可以在问题设计中加入成语的结构样式，让学生自行进行举例分析，不仅能增强学生学习的主动性也能在隐形中加强学生对于之前知识的巩固。例如：翩翩起舞是属于什么类型的结构？是动宾结构，偏正结构还是主谓结构？如果都不是的话那么学生认为是什么结构？学生可以再举两个类似结构的成语吗？在现代汉语这门课程的学习中，采用这种提问方式不仅能够加深学生对于所学知识的理解，还能在思考中逐渐创新，从而让学生发掘更多的关于成语结构的学习技巧与方法。但是与此同时，教师在此过程中发挥的应该是引导作用而不是主导作用，要让学生学会自主学习，自我思考。在学习知识的同时学习到更多的关于学习的方法，养成更好的学习习惯。

1.4 结合故事式提问

大多数的成语的寓意源于生活经验但仍旧有一部分成语是来自于古代传说或者神话故事，在这一部分的成语提问过程中，教师完全可以采用直接引用成语本源故事，在课堂中为学生讲解这一故事的来源。学生总是对于新鲜的故事充满了好奇，结合故事去授课是最直接简单的方式，让学生在最短的时间集中注意力，以此来强化学生的听课效率。例如：“天女散花”这一成语，这一成语说起来大家人人都耳熟能详，但是却很少有人知道其来源；这个成语本来自于佛教故事，但是在梅兰芳的演绎下却成了经典名剧。教师可以利用这一成语特征来引导学生进行高效成语学习。

2 成语教学提问设计与发问意义

在十九大会议精神的影响和校园文化熏陶的不断奋进努力下，校园新式教育工作取得了显著成效。改变传统型教学方式，适应新背景下的教育模式；提升校园教育文化内涵，只有提高单门课程之间的核心竞争力和影响力才能打造良好的学习文化氛围。尤其是在我们国家正在步入习近平新时代中国特色社会主义的背景下，必须要规范高校教育工作者的教学模式。在实践中创新的工作势在必行。必须适时全面推进新课改背景下的教育技巧更新方式；以此来帮助学生提高自主学习力，引导学生更好的掌握相关文化知识。

3 结语

在“现代汉语”课程的学习中，问题的设计与发问方式及其重要。成语教学与现代汉语课程的核心内涵息息相关。在教师引导学生学习的过程中，教师不应该弃旧维新也不能故步自封，应当在教育过程中实时更新教学技巧；始终以教书育人提高学生的学习质量为前提。除此之外，在教学过程中，也应该紧紧围绕生活积累，引导学生在生活中寻找成语教学的痕迹，教师也应该将日常生活中的经验有效结合到教学中，以此来提高教学质量。