幼儿教育中幼儿自信心的培养策略研究

次仁央宗

米林县多卡小学附属幼儿园，西藏米林县 860500

幼儿教育是幼儿接受教育的启蒙阶段。在这个过程中，初步接触到教育规则的幼儿会具备一定的敏感性，对外界的语言刺激容易形成较为强烈的感想和反应。对此相关的教师应该充分的尊重幼儿学习认知的天性，进行积极有效的教育和指导，帮助幼儿建立学习和行为方面的自信，促进幼儿的健康成长。

1 在幼儿教育中出现的问题和弊端

（1）家庭的过渡保护不利于幼儿性格的发展和成长。随着生活水平的不断提升，家长家庭对幼儿的关爱和呵护变得愈发明显和强烈，甚至达到了溺爱的程度。1 在这种情况下会造成幼儿对周围环境和他人的行为认知不足，对幼儿的自信心培养和性格发展造成阻碍。例如适应了家庭环境关注培养的幼儿，在班级的集体环境中表现出行为和认知方面能力的不足，对其他人的教育行为产生抵触情绪，不利于幼儿在集体环境中的发展和成长。同时因为幼儿的自我封闭，导致性格培养和学习方面出现问题和困难。

（2）教师应该注意教学的方式和方法。如前文所提，幼儿在初次接触集体教育的过程中，表现为即兴奋又敏感。这是幼儿接受教育的重要时期，如果教师使用了过激的批评语言和否定行为，可能导致幼儿在心理上对自我的否定，对幼儿长期的性格发展造成严重的影响。例如幼儿对幼儿的学习成绩进行打分和评比，对学习较差的幼儿使用过激的语言和词汇，如：“这么简单都不会？”、“以前是怎么教你的？”等否定性的用词，都会导致幼儿对自我和学校产生抵触的负面情绪，使幼儿在学习中产生自卑和封闭的心理。

2 培养幼儿自信可以采取的一些措施和策略

（1）在教育过程中，进行鼓励性的语言激励消除幼儿对陌生知识和环境的恐惧，促进幼儿融入到教学集体中。幼儿的行为和动作容易受到外界的刺激和影响，幼儿又是非常敏感的求学者。因此在教学和课堂活动中，教师应该对幼儿的行为和动作多进行鼓励性的支持和回应，帮助幼儿建立在集体学习中的自信，消除幼儿的紧张恐惧情绪，帮助幼儿完成自信心的培养。例如在日常的体育活动中，老师可以对表现较好的幼儿进行充分的鼓励和赞赏。同时耐心的帮助行为动作上有困难的幼儿进行矫正和锻炼，使幼儿能够从心理上认识到自身和其他幼儿的“差距”和“共同点”，使幼儿能够正确的理解差异，培养自身的信心。

（2）建立长效的帮助和培养方案，针对不同的幼儿认知和行为采取针对性的培养策略。在幼儿教育的过程中，有可能出现幼儿的信心膨胀出现自大自负的行为和表现。对此教师在进行幼儿自信心和性格培养的过程中应该注意把控教育的分寸和尺度，建立长期的观察和培养机制和方案，不能一蹴而就，同时对不同的学生采取不同的培养和教学和策略，防止教学方式的刻板僵化。2 例如针对表现欲望强烈的学生，老师可以给予一些中肯的评价，保证幼儿的行为在正常的道德的约束之下。对于较为封闭的学生，老师可以鼓励其积极的融入集体，利用集体行为的教育模式，促进学生和其他人的交流和学习。

（3）对幼儿进行积极的心理暗示和心理引导。在对幼儿教育培养的过程中，可能会出现一些行为和认知上的困难。学生可能面对一些问题无法进行有效的适应和应对，造成学习和生活中的困难。对此教师应该首先了解学生的困难和疑惑，帮助学生理清问题的来源和思路，对学生进行一定的鼓励和暗示，帮助学生积极的面对问题解决问题，提升学生面对困难时的勇气和信心。例如在课堂活动中，学生在集体发言中表现为不自信和退缩等行为，面对这种文题，教师应该在课堂上对学生进行积极的鼓励和引导，使学生适应课堂发言的环境，能够说出自身的想法和见解，逐步的树立课堂自信。老师在这个过程中，应表现为耐心和和善，减少学生的紧张情绪，促进幼儿进行语言的表达。

（4）在进行信心培养教育的过程中，老师应该和家长保持足够的沟通和协调，巩固教学的效果。在幼儿教育的过程中，一些家长对幼儿的教育表现为漠视和缺乏关注，使学校的教育出现困难，教学效果下降。例如在学校的学习过程中，幼儿得到了老师和同学的赞赏和表扬，但是在家庭环境中，家长对幼儿的行为和表述漠不关心，或者随口进行应付，使幼儿对自身的行为和表现产生疑虑和怀疑，降低教学的质量和效果。面对上述问题，家长和教师应该进行充分的交流和沟通，保持对幼儿教学的有效关注，巩固学校进行自信心培养的效果。

3 结语

随着教育的进一步发展，教育体系也逐渐完善，幼儿教育受到了越来越多的关注，在幼儿阶段的教育方式和理念也不断更新。重视并培养幼儿的自信心，能够让他们脱离对于家长的依赖，在自信心的促使下行动起来，建立起初步的独立意识和独立能力，对于未知世界不再害怕，这是他们社会化的第一步。重视这个阶段的教育，会为幼儿今后的学习和生活奠定良好的基础。