巧用“农场”资源，让数学生长起来

江苏张家港市德积小学 肖东萍

数学新课标指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。”德积小学地处张家港市西北角，是一所农村小学。学校因地制宜，开辟了一个“儿童农场”，内设种植区、养殖区、各色果园、高科技阳光植物房、农耕体验馆等。以农场资源为依托，数学教师们设计各种数学实践活动，并结合学校“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”系列活动开展各种数学实践，改善学生学习方式，提高学生的学习效率，发展学生的数学潜能。

一、巧用农场资源，促进兴趣生长

苏联心理学家奥加涅说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动力，是学生主动参与学习活动的动力。很多数学知识比较抽象，学生不易理解，容易缺乏兴趣。合理利用儿童农场资源，在数学课堂上合理创设与学校儿童农场有关的情境，课后带领学生利用所学知识解决儿童农场的相关实际问题，能够大大提高学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。例如，学校每年12月底会举行“冬藏”系列活动，学校会为低年级的学生设计与“几和第几”“方向”“数一数”等相关知识点的线索卡片，让学生根据线索闯关；中高年级的学生，则可利用自己学过的平移、数对等相关知识，在儿童农场寻宝。有趣的活动充分发挥了学生的自觉能动性，让学生在快乐的游戏中巩固所学，学生兴趣盎然，学习的劲头更足了。

二、巧用农场资源，促进技能生长

“眼过千遍，不如手过一遍。”在小学数学的教学中，恰当地实践操作是很有必要的。合理利用儿童农场资源，让学生利用农场资源开展实践活动，有利于学生手脑并用，在抽象的数学知识与具体的形象思维之间架起桥梁，使教学达到事半功倍的效果。例如，学习了图形的周长、面积计算方法后，教师可以指导学生计算农场菜地的周长、面积。在此期间，我们可以对学生提不同的要求，让学生根据要求灵活采用不同的方法。如果只是简单的估算，学生可以利用“我们的身体尺”上的知识，围着菜地走一走，估一估；如果要计算，则要先考虑选择合适的测量工具和计量单位，还有根据菜地形状的不同去测量相应的数据，寻找适当的计算方法，这样，图形的周长、面积之类的知识点就不是单薄的几条线、几个面，而变得立体丰满起来。学生收集数据的能力，分析问题和解决问题的能力也会得到大大的提高。

三、巧用农场资源，促进知识生长

数学知识的形成是一个漫长而曲折的过程。数学教学的过程，是教师引导学生把人类的知识成果内化为自己的知识，形成自己的知识体系的过程。在这一过程中，教师需要适当地引导学生观察、实践、自主探索，加大学生接受知识的信息量，使学生在探索中发现新知。合理利用农场资源，适当引导学生观察、比较，有助于培养学生的探索能力，思维的拓展，使其数学知识“生长”起来。例如，学习了钟表、方向等知识后，教师带领学生观察、测量、记录农场篱笆影子的变化，在观察记录的过程中，学生很容易就会发现影子方向变化与时间之间的关系，并利用这种变化规律制作“太阳钟”。“影子除了方向在变化，长度是否也在发生变化呢？又是怎样变化的呢？”小小的问题引发大大的思考，学生在长期的观察和测量中，发现了影长变化与二十四节气之间的关系，了解了古人“立杆测日影，视影知农事”的智慧，产生强烈的爱国情怀。

四、巧用农场资源，促进能力生长

学生是未来社会的主力军。学生现在的学习，是为未来的发展服务的。学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，是学习数学的最终目的。恰当使用农场资源，沟通数学与生活的联系，有助于学生综合素质和能力的培养。每到收获季节，学生就开始忙碌起来，收获、称量、分装、了解市场价格并讨论定价，制作微信收款码、支付宝收款码，根据商品的大小设计合适的包装袋，策划售卖广告语，利用中午休息和下午放学的时间，向学校老师、学生家长、校外商铺售卖，售卖结束后统计售卖金额，存入学校爱心基金。这一系列的过程，学生不仅巩固了课本上关于人民币、称量、测量等知识，解决了称量、交易中的各种数学问题，更重要的是锻炼了学生的语言表达、统筹规划、人际交往、团队合作等能力，使学生体会到收获的快乐，培养了学生的社会责任感。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”农场资源的开发和利用，使学生有了充分从事数学活动的机会，学生在一次次的数学活动中，感受着数学从静态走向动态，从平面走向立体，从单调走向丰富，从书面走向生活，体验到了学数学、用数学的乐趣。丰富多彩的数学活动，让学生对数学学习始终充满热情，学生的动手操作能力、观察力、统筹安排能力、交流表达能力、创新思维能力等都有了很大的提高。在儿童农场这个大舞台上，学生有了充分展示自己数学能力的机会，数学能力也在这一次次的展示中生根、发芽，慢慢生长起来，为学生未来的发展“种下”了更多的可能。♪