核心素养背景下小学数学教学初探

江苏省海门市实验小学 张春炼

在之前的小学数学教学中，教师大多忽视了学生在课堂的主体作用，致使学生的学习兴趣较低，而小学生刚刚步入学校，处于学习的初级阶段，这段时期对学生核心素养的形成有重要作用。所以，作为新时期的小学数学教师，应认识到在课堂上要把学生当作学习主体，不断探索多样的教学方法，帮助学生形成核心素养，进而引导学生全面发展。

一、创设相关情景，调动学生兴趣

情景教学对于教学效率的提高有积极作用，它是指教师根据教材中的内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好等，创作出符合教学内容的教学场景，帮助学生理解记忆。所以，在小学数学课堂中，教师可以合理引进情景教学，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，进而构建一种良好的课堂气氛。

例如：在学习苏教版数学三年级上册《千克和克》一节时，这节课主要是让学生感受和认识质量单位千克和克，初步建立起对千克和克的概念。课前我准备了相应的教学工具：台秤，还有两袋质量不一样的食品。我通过创设教学情景导入学习：“同学们，你们平时喜欢去超市吗？去超市买了什么商品？昨天老师到超市买了这些东西，你们看看哪个袋子的东西重？”学生积极猜测，然后我找几名学生上台掂一掂，并继续提问：“要想知道真正是多少重量，应该怎么办呢？这节课我们就来研究一下。”接下来我进行演示，在我的演示下指导学生学习用台秤称物品，让学生学习质量单位“千克（kg）”和“克（g）”。最后让学生同桌之间互相估计体重，估计后把自己的体重告诉猜测的同学，看谁猜得准。这样，我通过创设相关的教学场景，让学生主动融入课堂中学习相关数学知识。

二、借助信息技术，提高教学效果

随着科学技术的进步与发展，多媒体教学方式在小学的课堂中得到了广泛运用。它可以将图片、声音、文字一体化，为学生呈现直观的数学知识，便于学生理解。所以，在小学数学教学中，教师可以通过视频、课件的形式展现数学知识，让学生在生动愉快的气氛下学习，提升整体的学习效果。

例如：在学习数学四年级上册《观察物体》时，这节课的教学目的是让学生知道在不同位置上观察物体，看到的形状是不一样的。由于本节的内容涉及空间观念，学生单靠想象是不能够深入理解的，所以，我通过多媒体进行教学：“你们观察过物体吗？平时我们观察物体是怎样观察的？一般从哪个角度观察呢？”学生得出：在观察物体时，不同的角度会得到不同的观察结果，而观察的角度可以是前面、上面和右面。接下来我出示投影，让学生观察投影中的图片是由几个正方体摆出来的，并提示：从前面看，能看到几个正方体？从上面看能看到几个？从右面看能看到几个？学生观察后将结果画出来，然后我让学生以小组合作的方式摆一摆正方体。如此，通过多媒体教学，促进了学生的理解，让学生有效掌握了本节内容。

三、联系实际生活，促进学以致用

数学知识与生活有着密切的关联。小学阶段的学生刚刚进入学校，对于学校中的新鲜事物都充满好奇心，所以，在日常的教学中，教师可以选择生活中的一些素材来教学，吸引小学生的注意力，丰富学生现有认知，让学生感受数学知识与实际生活的紧密联系，从而促进学生对数学知识的有效运用。

例如：在学习苏教版二年级下册《时、分、秒》一节时，本节课的教学目标是让学生正确认读钟面上所表示的时间。首先，我出示钟表11：59 分的图片导入教学：“同学们，春节联欢晚会现场的钟表就如同这样，谁能告诉大家，现在是几时几分？在新年钟声敲响的时候，我们会一起倒计时：5，4，3，2，1。像这种很短的计量单位，我们叫秒。同学们想一想在我们的生活中，还有什么地方涉及秒？学生回答：跑步比赛。接下来我让学生观察钟表：“分钟走一格，秒针走多少？秒针走一圈，分针走多少？”经过观察，学生得出结论：1分=60秒。然后让学生建立一分钟的观念，体会一分钟到底有多长：“现在给大家一分钟的时间，大家想干什么干什么。”最后让学生做个小测试：“一个人唱首歌大致用4 分钟，8 个人一起来唱需要几分钟呢？”如此，通过联系生活实际，让学生初步认识了时间，建立了时间观念。

综上所述，小学阶段是学习的初始阶段，对于核心素养的形成与培养有重要意义。所以，在小学数学的课堂里，教师要把学生作为主体，探索多样化的教学方案，吸引学生的学习兴趣，让学生自主走进课堂中，促进课堂学习效果的最大化。