“推敲”出来的精彩课堂

江苏南京市浦口区行知小学 朱雅婷

在平时的各种听课中，我们常常发现中、高年级的语文课索然无味，很多语文课不知道在学什么，更谈不上学有所得,学有所乐。如何在课堂中提高学生的语文学习水平，让语文课呈现不一样的精彩呢？ 笔者通过课堂实践研究和总结，认为可以从以下几个方面进行。

一、字词处咀嚼，推敲用词之精妙

培养学生的语感是语言训练的一个必备基础,也是语言训练的重要内容。培养语感的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。

1.一字传神

叶圣陶曾经说过：“教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。”

在教学《池上》这首诗时，对于“偷”字的理解，学生们像小麻雀一样争论不休。大家在课堂上尽情发言，质辩：“小娃去‘偷’白莲为什么还体现出天真？ ”学生从不同的角度发表了自己的看法，绝大部分学生认为“偷”就是“偷盗”，采摘别人的果实就是不好的行为，就算他可爱，总之还是摘了别人的东西啊。面对这样一种窘境，怎么突破呢？

于是引导学生结合生活，小偷偷东西一般会有怎样的流程？ 先预谋，再实施，最后还要想办法抹掉蛛丝马迹。这个小娃呢？只是想要白莲，偷偷地去采几朵，以为别人不知道，他根本没想过要掩饰“罪行”。

这样一解读，这个小娃可爱天真的形象在学生的脑海里就活了起来，这个“偷”字的传神之处则不言而喻。

2.近义差别

课堂中，经常会遇到近义词的辨析和运用，很多教师都是在练习中简单说一说，一般的陈述就是谁比谁用得更准确一些，长期这样的机械训练，语文学习索然无味，时间一长学生也懒得动脑筋。

以《师恩难忘》为例，在课文的第4自然段中用“娓娓动听”来形容教师讲故事。课前预习中就有学生提出“娓娓动听”可不可以换成“绘声绘色”？

通过查词典，“娓娓动听”的意思是话说得婉转生动，使人喜欢听。“绘声绘色”形容叙述、描写生动逼真。进入课堂，当笔者抛出这个问题时，一个学生说可以替换，因为两个词语都是形容说话或者讲故事好听。听上去似乎没毛病，况且这个观点还是班长提出的，于是至少三分之一的学生同意可以换。“尽信书不如无书”，这是笔者传递给学生的观念，此时此地体现得特别突出。一石激起千层浪，到底可不可以呢？ 学生们抓耳挠腮，想不出更好的理由。于是，笔者要求学生分解，“绘”——描绘，“声”——声音，“色”——表情，原来“绘声绘色”更突出的是逼真，而“娓娓动听”则没有这个含义。再联系课文，先生他穿长袍，戴眼镜，每一次的故事都是自己编出来的，一个又一个，讲得好听即可，不需要夸张表现。经过反复讨论，学生觉得近义词的辨析有滋有味。

3.情感体味

“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在课文学习中，抓住关键词体会人物的情感，是必须经过一番推敲的。

《推敲》一文中有这样一句话：“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗……”这里的“即兴”到底是什么意思？ 学生事先并未查词典，于是课堂上教师让学生猜一猜。

生1：“即兴”应该就是事前不打草稿的意思。

生2：我觉得“即兴”就是当时发生的事情。

生3：我还觉得“即兴”就是一高兴就做了什么创作或者唱歌之类的。

师：大家说得都不错。能不能联系课文来谈一谈呢？ 作者“昨夜即兴创作的小诗”，这里的“即兴”是什么意思？

（学生纷纷回到文中读句子理解）

生4：老师，我觉得这里的“兴”并不是高兴，应该是扫兴。

（其他学生做惊讶状，纷纷问为什么）

生5：大家请看，前面贾岛去拜访李凝，是“沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”。我们都知道贾岛一定很想见到李凝，又这么不容易找到，可是“李凝不在家”，试想，这时不应该是扫兴吗？ 怎么可能还高兴呢？

（听了他的理由，大家纷纷表示点头同意）

生：我觉得也不能称之为“扫兴”吧！ 虽然贾岛没有拜访到李凝，但是古时候没有通信工具，拜访友人，能不能见到贾岛心里应该都是做了准备的。而第2自然段中，“夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”。这一段环境描写，环境那么的幽静、月光如此的美丽，虽然贾岛没有遇到李凝，但是面对这样的情境，心底升腾起一种情感，应该略有一点遗憾，也是对李凝幽居的一种赞美吧！

师：那这里的“兴”指什么？

生：应该是“兴致”，但是感情色彩不一样。

辨析到这里，学生们兴致更高，眼里传递出兴奋和思考。笔者想，“即兴”准确的含义大家已经了解，而本文中的“即兴”所表达出来的情感，就在这样的辨析和推敲中走进了学生的心里。

语言文字的运用本质上是对文字创造性的表达。如何突破这一重点和难点，学生则需要在特定的语境中去触摸、推敲，激发语言的潜能，获得语言的形象，最终实现个性化的表达之精妙。

二、留白处表演，推敲人物形象之精彩

课标中说：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”如何让学生进一步去感受、理解文字所传递出的温度呢？ 抓住留白，进行推敲，可以进一步地走进文本，走进人物的内心。

以五年级上册《嫦娥奔月》为例。

《嫦娥奔月》这篇文章中有诸多留白的地方，如体会：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，她就将仙药藏在百宝匣里。”这里并没有说出后羿不愿意离开嫦娥的原因，所以教师可以抓住此处，提问：后羿心里想什么？ 他为什么不愿意离开嫦娥？ 我们一起来推敲推敲。

于是，学生表演如下：

生（嫦娥）：后羿，西王母给了你一颗仙药，你还是吃了吧！

生（后羿）：嫦娥，我怎么能丢下你呢？ 不行，我是不会吃的。

生（嫦娥）：这颗药可以使人长生不老，多少人梦寐以求啊，你还是别管我了！

生（后羿）：嫦娥，我是不会离开你的。这颗仙药就当它不存在吧！ 我舍不得你。

学生看到这样一段补白，深深地体会到了嫦娥的美丽善良和他们夫妻的恩爱。

“逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”这段文字中，怎么威逼没有描述。于是学生针对这里的留白，继续表演。

生（逄蒙）：（手握宝剑，面目狰狞状）快把仙药交出来！

生（嫦娥）：我是不会交的。

生（逄蒙）：不交我就杀了你！

生（嫦娥）：你杀了我吧！ 我是不会交给你的。

……

（到此为止，逄蒙无计可施，也演不下去了）

师：同学们，后面逄蒙可以说什么呢？ 既然是威逼，还可以说什么？

（换一名同学继续表演）

生（逄蒙）：嫦娥，你再不交出仙药我就杀了后羿！ 那些老百姓也会因为你而受到伤害，我是不会善罢甘休的。

（众学生笑得前仰后合）

师：同学们，刚才逄蒙说的话如何？

生：说得特别好，因为逄蒙抓住了嫦娥的弱点来威胁她，所以“威逼”的意思是威胁和逼迫。这样才能显示出逄蒙的奸诈狡猾。

（众生流露出赞赏之情）

这篇课文的留白之处还有很多，需要带领学生去发掘，去揣摩和推敲，这样学生才能走进文本和人物，自然就体会到了精彩，学得越发有兴致。

三、细探文章表达，感悟谋篇布局之精要

叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”

以《番茄太阳》一课为例。

课文对明明的外貌描写一直到第6自然段才出现。有学生质疑：“为什么对明明的外貌描写不放在第1自然段或者第2自然段呢？”（学生们习惯地在作文中将外貌描写放在文章的开头） 课堂学习中，我继续抛出这样的问题，引发学生的思考。

生1：我认为，明明的外貌描写可以放在第2自然段。因为第1自然段是说我的心情灰暗，还没有提到明明，而第2自然段就已经提到了明明，所以放在第2自然段完全可以。

生2：我赞同。特别是可以把这一段描写放在“女孩安静地坐着……”这里写明明很安静，正好可以把她的外貌描写出来，说明她还挺漂亮的。

师：我们再推敲推敲，既然这样，作者为什么要在第6自然段才描写呢？ 有什么样的用意呢？

学生再次回到文本，品读：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像一个天使。看着她让人心里隐隐作痛。”

生：我发现这里写明明很漂亮，其实作者想表达的是自己的心疼。

师：从哪里看出来？

生：因为作者刚开始不了解明明一家，后来熟了才知道明明的情况。作者开始不写她的外貌，在第6自然段写就是想先突出她的不幸，虽然她长得好看，可是还是很令作者心疼的，越是漂亮越是让人心疼。

师：确实如此，作者没有按照常规把外貌描写放在开头，就是要做一个鲜明的对比，突出作者当时对明明的惋惜和怜爱。同学们，你们再想一想，在作者的笔下，明明的外貌为什么这么可爱？ 这么精致？ 能不能学习了后面的课文我们再来讨论？

在学习完课文后，继续讨论，学生的意见如下：明明可能本来确实长得就挺好看的，但是作者因为受到感动，觉得明明特别的天真可爱，有一颗善良的心，所以在她的笔下明明就被描写得更加漂亮了。正所谓相由心生，同时在生活中也是这样，只要自己欣赏的，也许在自己的心中，就比别人还要漂亮。

是啊，看我们的学生多会总结。至少在这样的推敲中他们知道了外貌描写不一定要在开头写，可以结合自己写作的实际需求去谋篇布局。往往善良可爱的，我们在文章中可以把人物描绘得美一点；心地卑鄙的，可以描写得丑陋一些。

语文学习不就是这样吗？ 在一次又一次的感悟中，一篇又一篇文章的学习中去理解体会作者谋篇布局之精要，时间久了，也就能够逐渐掌握表达的奥妙了。

叶圣陶说：“语文教学的全过程都要以启发诱导为主，教师只需教给学生阅读和写作的基本方法，让学生自己多读、多想、多写、多改。只要坚持以学生为本位，以教师为主导，经过长期的辅导和训练，学生自然就能学会举一反三、触处自伸的本领，尝到学习语文的甜头，得到学习语文的实益，这又会反过来进一步促使学生去‘自求得之’，那就进入‘教是为了达到不需要教’的理想境界。”

在我们的小学语文课堂中，抓住文字和文章进行推敲，长期训练，课堂一定会变得更精彩更有滋味！