职初教师班级管理能力发展的园本支持策略

文 吴 艳

职初教师刚刚踏上工作岗位，会遭受到来自课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担等多方面的困扰，尤其是对班级管理工作，存在认识不清、无从下手的现象。为了帮助职初教师顺利度过这一阶段，幼儿园应从多方面给予支持。

一、参与具体事件，跟踪指导解难题

（一）伤害事故

当幼儿园内出现伤害事故时，职初教师常常会出现自责、束手无策的情况，有时处理不当反而会导致事件更加严重。这时园部要及时参与到事件当中，帮助职初教师共同查找事件发生的原因，带领职初教师一起与家长进行沟通交流，并协助教师共同分析整理，帮助他们积累处理相关事故的经验。

（二）课题研究

园部通过书籍的阅读和影像资料的观看，帮助职初教师回顾、熟悉课题内容；再与职初教师进行交流，加强职初教师对幼儿园课题的理解；同时带领职初教师共同进行课题研究，在实践中帮助职初教师解决困惑，提升对幼儿园课题的认识。

二、开展座谈研讨，集体交流解疑惑

（一）与家长沟通

园部通过座谈研讨，让职初教师收集自己平时在家长工作中的疑惑，再邀请有经验的教师传授与家长进行沟通的方法，如：在与家长的沟通中要学会感同身受，拉近与家长间的距离；用自己学过的专业知识对家长进行科学引导并出谋划策；出现问题时不要急于辩解，可以先运用安慰的方法，缓解家长的焦虑情绪。

（二）课程研究

我在日常工作中发现，职初教师对于课程游戏化的理解存在着一些误区：有的教师认为游戏活动多一点就是游戏化；有的教师用游戏去替代其他课程实施活动；有的教师在幼儿游戏时无所事事，不知道自己的角色身份等。在发现了这些问题后，园部先让职初教师自己去寻找问题，提出自己在课程游戏化过程中的疑惑，然后再邀请专家来园根据教师的问题答疑解惑，帮助职初教师更好地理解课程游戏化的内涵。

三、发现共性问题，集思广益找方法

（一）家长会

园部采用三步走的方法，引导职初教师敢开会，会开会，开好会。首先是参与会议，做好记录，学习其他教师开会的方法，了解会议的内容；其次是集体备会，与同班教师、同年级组教师共同商议家长会的内容，制定出家长会的方案；接着是模拟开会，将会议的内容有条理地疏理一遍，帮助职初教师理清家长会的流程与思路；最后是实践开会，培养职初教师的信心，帮助其正确定位自己的角色，并适时提供帮助。

（二）观察分析

为了促进职初教师观察分析能力的提高，我园外请专家来园举办讲座，了解观察的方法及分析的要素，学会按照流程来写观察记录；老教师对职初教师所做的观察记录进行分析，来了解哪些观察是有效观察，并具体分析可操作性；开展案例论文评比，运用激励的方法鼓励职初教师多观察、多思考、多记录、多分析，为自己的工作做好积累。

四、针对个别问题，单独交流寻良方

（一）家访

通过查阅家访表，我发现有的教师对于家访的目的不明确，导致家访无计划、随意性大；有的教师对于家访目标和内容清楚，但在分析时比较笼统，无具体措施。针对职初教师的家访情况，园部与职初教师单独交流，与他们共同寻找有效的家访方法与措施。

（二）师幼互动

园部在日常的工作检查中发现，职初教师在面对不同年龄、不同个性的幼儿时，会出现许许多多的问题：有的教师认为应顺应幼儿的个性发展，对幼儿的某些行为视而不见；有的教师面对幼儿不合理的要求时不知如何拒绝；有的教师在幼儿游戏时无所事事；有的教师面对幼儿的需求，无法给予积极的回应。针对发现的问题，园部单独与职初教师进行交流，了解他们的想法，并根据不同教师的个性特点，提供策略，寻找方法。

幼儿园班级管理是一个动态的过程，而幼儿园为职初教师提供有效的园本支持，可以帮助职初教师走好迈向专业型教师发展的第一步，为其今后职业生涯的发展打下良好的基础。