优化高中音乐合唱教学的途径

徐智浩

（苏州第一中学，江苏苏州 215006）

随着音乐课堂教学改革的不断深入，合唱教学也越发重要，在高中音乐教学中占据重要的地位。合唱可以让学生的智力因素和非智力因素得到很好的发展，培养学生的音乐兴趣，让他们有一个更广的音乐视野。合唱是一种集体性的声乐形式，具有一定的难度，因此，很多教师都害怕教合唱，大多应付了事。在“学为中心”的教学理念下，教师要善于从以下三方面进行高中音乐合唱教学的优化。

一、培养学生对合唱的兴趣

培养学生对合唱的兴趣是优化高中合唱教学的基础。如果学生对合唱缺乏兴趣，那么他们的合唱学习肯定是低效的。因此，教师首先要基于学生本位，培养他们的合唱兴趣。

（一）基于学生特点培养合唱兴趣

在传统的高中音乐教学中，通常采用的是灌输式的教学模式，在这种教学模式下，学生仅仅能感知音乐的表面旋律，而无法对音乐的内涵有深入的理解。而一堂好的音乐课，非常重要的一点是教师要“懂”学生，这样才能让学生“懂”音乐。在高中合唱教学中，要让学生变成主角，让合唱课堂成为真正意义上的美育课堂。

教师首先要通过各种手段来提高学生的合唱兴趣，可以将一些符合学生发展的如《我们走在大路上》《歌唱祖国》等歌曲的合唱视频播放给学生欣赏。学生对这些歌曲都非常熟悉，而且这些歌曲特别经典，能够鼓舞人心，让学生的爱国情怀得到激发，使他们的情操得到陶冶。其次，教师要充分理解合唱的特点：合唱需要有统一的单一声部音，同时声部之间旋律需要和谐；在合唱中，要将音乐的情感充分地表达出来，让听者产生共鸣，体现独特性；对于声部数量，并不存在特有规定，但是一般情况下声部有四个；合唱一般分为男高音区、男中低音区、女高音区、女中低音区。

教师只有深入理解合唱，才能够对学生合唱进行合理的引导，让学生积极主动地参与合唱训练，使学生的音乐素养得到提高。

（二）基于学生情感提高合唱热情

在高中音乐教学中，一个重要目标便是让学生的情感得到培养，从而使他们的音乐能力得到提高。教师只有让学生富有感情地进行合唱，实现情感和音乐的融合，才能使他们的合唱能力得到提高。

例如，在教学《梁山伯与祝英台》这一课时，教师可以将曲目背后的故事讲给学生听，让学生明白这一课的背景，进而让学生对曲目有一个深入的理解，让他们产生对曲目的情感，同时使他们的音乐鉴赏能力得到发展。又如，在教学《踏雪寻梅》时，教师可以将该歌曲创作背景介绍给学生：“这首歌曲是黄自先生专门为了儿童而创作的。”此外，《踏雪寻梅》具有主题鲜明、旋律轻快的特点，被众人传唱。随后，教师引导学生合唱《踏雪寻梅》，让学生深入领略歌曲所包含的思想和情感，使他们的合唱能力得到提高。

在对学生的音乐情感进行培养时，学校可以采用适当增加音乐课时的方式来实现。高中阶段的音乐课相对较少，导致学生不能做到对音乐知识的全面掌握。所以，高中音乐教师在开展教学时，要对课堂知识进行拓展，将课外知识引进来，从而使学生的视野得到拓展，让学生领略到音乐作品的内涵，进而能深入理解音乐作品，产生对音乐作品的情感。

二、优选曲目提升合唱效果

合唱所选的曲目会对合唱效果造成很大的影响，假如选用了不合适的曲目，就无法让合唱的其他要素发挥应有的作用。因此，教师在合唱教学中要优选曲目，才能切实提高合唱教学效果。

（一）基于声域特点优选曲目

很多教师仅仅为了好的合唱比赛成绩，就会选择难度非常大的曲目如《祖国颂》等让学生合唱，但这类作品属于适合成人的混声作品，难度非常大。这样的作品会让高中生在演唱时感觉到特别困难，甚至会损坏他们的嗓子。所以，教师在选择合唱曲目时一定要充分考虑到学生的特点，如此才可以充分调动学生的合唱积极性。

（二）紧扣合唱主题优选曲目

教师一定要围绕主题选择适合学生和特定场合的合唱曲目。比如，在举行和国庆相关的合唱比赛时，教师就要选取歌颂祖国和党的作品，如《祖国你好》等；而如果是为了纪念抗战胜利的合唱比赛，就可以选择《歌唱二小放牛郎》这样的曲目。如此一来，才可以让学生在合唱中受到更深的情感熏陶。

（三）根据成员特长优选曲目

合唱队的成员有着各自的短处和长处，因此教师在选择合唱曲目时，要充分考虑到合唱队员的个人特点，扬长避短，以让合唱团的集体力量得到体现。比如合唱队中一个队员音准不好，那就要选择那些有伴奏的合唱曲目。

三、优化合唱排练的方法

“台上一分钟，台下十年功。”要想提高合唱演出效果，教师就要让学生多进行合唱排练，只有合唱排练到位才能取得良好的效果。不过，合唱排练不是让学生自由地练习，教师在引导学生进行合唱排练时要采用科学的方法，如此才可以让排练的效果得到有效的提高。

（一）突出语音训练

完美的合唱一定要具有清晰动人的音乐语言，以完成音乐艺术的表现。而在对包含地方特点的歌曲进行合唱时，可以在某些关键字音上嵌入地方语言特点，不过整个曲目的基本语音要建立在标准普通话基础上，教师在进行合唱训练时要对成员的后鼻音、前鼻音、翘舌音、平舌音进行严格要求。

例如，在进行《半个月亮爬上来》这一曲目的合唱训练时，为了将作品中包含的朦胧意境表现出来，教师要让学生在演唱“轻轻地扔下来”这一句时，哼唱“扔”这一字，进而形成一个延续鼻音，形成“扔恩……下来”这样的唱法。这样虽然和发音规范是相悖的，但可以更好地表达音乐意境，更受听众的欢迎。

可见，在合唱中突出语音训练是十分重要的，这样才能引导学生进行高效的合唱训练。

（二）提升合唱技能

合唱成员的精神面貌会对表演的效果造成很大的影响。教师在引导学生合唱时，要关注他们的姿势与呼吸，要激发他们的精神状态，这样才能有效提升他们的合唱技能。

首先，教师要让学生对合唱姿势有正确的把握：身体要保持自然直立，有一个放松的状态，然后两脚分开少许；眼睛平视，面部保持积极状态，避免出现眯眼的现象；胸膛挺起，腹部保持收缩，两手臂自然下垂。在演唱时，可根据歌曲的情感做相关的动作，但是要避免夸张的情况。

其次，教师要让学生对呼吸方式有正确的把握。教师在引导学生进行合唱时的呼吸训练时，首先让学生保持站立，同时把手放置于腰部，所有人一起吸气；完成吸气后停留稍许，接着在“嘶”声中将气缓慢呼出。通过这种循环往复的呼吸训练，可以让学生掌握合唱时正确的呼吸方法。

音乐最基础的部分就是节奏，所以运用节奏作为合唱教学的开端让学生感觉音乐是最容易的方式，真正符合“学生为主体”的原则。声势训练是当代音乐教学中一种运用较广、影响较大的先进的节奏教学方法之一，它集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体，能有效提高音乐课堂效果。因此在高中合唱教学中，教师也要引入声势训练，以提高合唱效果。

总而言之，高中音乐教师在开展合唱教学时，要通过各种方式培养学生的合唱兴趣和基本技能，让学生的情操得到陶冶，让学生的综合素质得到提高。