核心素养背景下的课堂提问策略

江苏省海门市万年小学 樊香香

核心素养走进我们的视野已经有很长一段时间，在核心素养理念的指引下，课堂教学要着重于发展学生的能力，推动学生思维的发展，让学生在学习过程中累积经验，学会学习，尤其在课堂提问中，要改变以往那种随意式的问题，让问题直击学生的困惑中心，起到引领学生学习的作用，具体可以从以下几个方面着手：

一、让问题更开放，推动学生的自主探索

为了发展学生适应未来社会的核心素养，数学课堂教学的目标要更加长远，要让学生在学习中从无到有，逐步累积学习的经验。为此，课堂问答中的问题应该更加开放，不能用小步调的问题将学生牢牢牵制住，而是要放开手脚，任其发挥，让学生习惯于从不同的角度去提出问题、思考问题，并尝试探索问题，这样才能推动学生自主探索能力的提升，促进学生核心素养的发展。

例如在“圆柱的表面积”的教学中，我创设了一个求圆柱体薯片筒的表面积的情境，引导学生面对“圆柱的表面积怎样求”的问题，学生结合“表面积”的定义，发现圆柱的表面积包含三个面的面积，其中两个底面是圆，而圆的面积计算方法学生已经掌握了，所以问题的关键就在于如何计算出圆柱的侧面积，在观察和思考之后，不少学生提出可以将圆柱的侧面展开或者滚动一周，使得原来的曲面变成平面。在这个提议的引导下，我给学生时间，让他们在独立探索的基础上进行小组合作，探索圆柱的侧面积求法，学生在一段时间的学习之后，成功地将圆柱的侧面转化为平面，并发现展开后的长方形的长等于圆柱底面圆的周长，长方形的宽等于圆柱的高。在小结这个环节的时候，学生还从计算圆柱的表面积需要哪些条件出发，总结出三组可求得圆柱的表面积的条件。

在这个案例中，教师并没有要求学生将圆柱的侧面展开，而是从求圆柱的表面积的大问题出发，引导学生一步一步分析，直至发现焦点集中在求圆柱的侧面积上，在这个问题的引导下，学生自己操作和尝试，并成功地解决了问题。在这样的问题下，学生经历了完整的思考和探索的过程，他们对于问题的认识更加全面，对于如何用已有的知识去探索新问题也积累了相当丰富的经验。

二、让提问更充分，推动学生的深入思考

如果教师的问题小而且零碎，那么学生很容易被教师的思路同化和裹挟，这样即便是他们很好地给出了问题的答案，很多时候他们对于知识体系也并不是深入理解的，甚至一些时候还有猜测的成分，面对这样的情况，我们在实际教学中要注重提问的策略，一是问题的质量要高，教师可以适当地拔高问题，给学生更大的空间，让学生尝试从不同角度来思考问题。二是候答的时间要充分，实际教学中我们要给足学生时间，让学生独立思考，只有在每一个孩子都有自己想法的基础上，之后的交流才更有价值。

例如在“长方体的表面积”的教学中，我将这个问题呈现给学生：一种长方体香皂的长是12 厘米，宽是6 厘米，高是3 厘米，现在将6 盒这样的香皂包装成一大盒，所用硬纸板最少是多少立方厘米？在学生读题之后，我给了学生一段整理思路的时间，有的学生还在反复咀嚼问题，有的学生已经在尝试画图推敲。一段时间之后，我组织学生交流一下思路，学生展开了激烈的交流，有的表示可以将所有可能的包装方式全部找出来，分别计算出每种情况下表面积的大小，然后找到表面积最小的。有的表示这样的方法有些烦琐，因为想要表面积最小，应该让长方体中最大的面接触，所以学生认为应该将这6 个长方体排成一排，让最大的面相连。随后有学生提出质疑：这样包装一共减少了10 个最大的面，但是如果将这些长方体分成两列，除了减少8 个最大的面之外，还会减少6 个其余的面，所以我们需要更长的时间来比较这两种情况。在交流之后，我再给学生一段时间，让他们通过操作和计算来验证自己的想法，寻找正确的答案，学生很快顺利解决了问题，而且在这个过程中他们的收获很多。

三、让问答更深刻，推升学生的思维品质

发展思维是数学教学的高阶目标，在实际教学中，教师的提问要指向学生的思维发展，要用问题引导学生发展思维的维度、深度，让学生在提问中受益。因此，教学中的问题要更加深刻，给学生留下深刻的印象，这样才能提升学生的思维品质。

例如在“简单的周期”的教学中，我首先创设了一个摆棋子的情境，学生在观察教师摆了一些棋子之后发现了规律：这些棋子是按照黑白、黑白、黑白的规律排列的。在这样的规律下，教师提出了“照这样的规律排列下去，第（ ）个棋子是什么颜色”的问题，并引导学生用不同方法解决了问题，然后改变棋子的排列规律，继续探索解决这类问题的普遍方法。在学生顺利完成学习任务之后，教师引导学生重新回到课前摆棋子的情境中，并提出问题：第7 个棋子一定是黑色的吗？用这样的问题推动了学生的发散思维和批判性思维，学生在思考后提出，如果第七个棋子是白色，之后的七个棋子再按照前七个的顺序来一遍，如此反复，棋子的排列也是符合周期规律的，所以在认定周期规律的时候，必须要多观察观察再做出定论。

总之，数学教学应当指向学生关键能力的发展，要让学生在学习过程中收获更多，领悟更多，要让学生累积经验，学会学习。要做到这些，课堂提问的环节是关键，实际教学中，教师要提高问题的含金量，用深度问答引领学生思维品质的提升，促进其核心素养的提升。