小学数学作业设计优化策略

江苏省滨海县第二实验小学 沈姝君

在小学《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”。在教学环节，教师要在发挥学生学习主体作用时，要让他们深刻理解数学知识，需要借助作业环节对数学知识进行回忆和巩固，解决在课堂学习中遇到的问题，促进学习能力的有效提高。在设计作业时，教师要采用多样化的形式，使学生在作业环节能主动思考、深入探究，在完成作业的同时，促进他们数学综合能力的发展，实现对小学数学作业的优化设计。

一、设计故事型作业，激发学习兴趣

在小学数学教学中，教师在设计作业时，要考虑学生的兴趣，设计故事型的作业，让学生在有趣的故事情境中进行分析和思考，找出故事中的数学信息，利用学过的知识解决数学题目。在故事型的作业环节，学生不再感到枯燥，积极主动地投入到作业练习中，获得快乐的体验，提高他们的数学学习兴趣。例如，在学习了“倍的认识”后，学生建立了“倍”的概念,理解“倍”的含义后，教师可以布置故事型的作业：小白兔和小灰兔到森林里挖萝卜，小白兔挖了3 根萝卜，小灰兔挖的萝卜是小白兔的3 倍，你能算算小灰兔挖了几根萝卜吗？在故事中探索数学问题，让学生在快乐的思考活动中找到了解决方法，使他们深刻理解了“倍”的知识，并能用所学的知识顺利完成作业题目，大大提高他们的学习兴趣。

二、设计操作型作业，巩固所学知识

小学生在思考问题时主要运用直观思维进行。在布置数学作业时，教师要考虑学生的思维发展情况设计操作型作业，让学生借助直观的操作进行思考，有利于促进他们思维的深入，使他们理解抽象的数学问题，并能用所学的数学知识解决这些问题。例如，在教学“长方形和正方形”时，学生从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系后，教师可以给学生布置操作型作业：剪4 个大小相等的正方形，把这4 个正方形拼成长方形，有几种拼法？在操作过程中，学生会进行大胆尝试，找到所有的可以拼成长方形的方法。通过操作活动，使学生对所学的知识得到了深化，利用直观操作促进了抽象思维的发展，有助于提高他们的自主学习能力。

三、设计阅读型作业，提高提取信息的能力

在素质教育中，教师在培养学生的数学学习能力时，需要加强对学生阅读能力的培养，让他们能够在阅读数学学习内容时从中提取有效的信息，促进他们对知识的理解。在布置作业时，教师要结合阅读训练设计作业，给他们布置一些应用题，让学生通过阅读题目从中提取相关的数学信息，找到已知条件和未知条件，根据所学的知识建立数学关系式，并正确解答，提高他们解决题目的能力。在作业环节中，教师还可以给学生布置阅读数学历史故事、数学趣味阅读等作业，让学生通过阅读了解更多与数学相关的知识，促进数学阅读理解能力的提高，在感受数学文化的同时，对数学学习产生浓厚的兴趣。

四、设计开放型作业，提高探索能力

在传统的小学数学教学中，教师在设计作业时，一般采用布置练习题的方式，在单一的作业形式中，时间一长，学生就会对作业产生厌烦情绪，在作业环节不能保持认真积极的学习态度。在新课标的要求下，教师在设计数学作业时，要坚持以人为本的教学理念，考虑学生的学习兴趣，根据教学内容设计开放型的作业，让学生从枯燥的数学题目中走出来，在开放型的数学问题中进行探究，通过调查、分析、思考完成作业，使他们深入理解所学的数学知识，提高他们的数学探索能力。在开放型的作业中，学生的思维能够跳出传统的思维方式，从多角度进行分析和探究，能促进他们创新思维的发展，使他们在大胆探索中完成作业，实现作业对教学的促进作用。

五、布置网络型作业，提高探究兴趣

随着信息技术在小学数学教学中的运用，教师为学生提供了丰富的学习内容。在设计作业时，教师也可以运用信息技术，利用网络布置作业，让学生在电脑上完成数学作业，并通过网络提交给教师。在网络型的作业中，可以打破时间和空间的限制，学生在作业过程中遇到问题时，可以通过网络和教师交流，讨论问题的解决方法，在教师的指导下掌握解题思路，使他们顺利完成作业。利用信息技术设计数学作业，教师要把教学内容和网络素材结合起来，给学生创设趣味性的作业题目，使他们能主动分析，在遇到问题时能够反复探索和思考，找到解决问题的方法。通过网络型作业，可以有效提高学生的学习兴趣，他们在新型的作业中能对课堂上所学的数学知识进行回忆、思考，在深化知识的过程中实现知识的系统化，促进数学知识结构的完善。

总之，在小学数学教学中， 数学作业环节对于加深学生对知识的理解，促进他们数学知识体系的完善起到了重要的促进作用。教师在设计数学作业时，要从教学内容和学生的数学水平出发，采用多种作业形式对数学作业进行优化设计，使学生在求知欲的引导下认真分析作业题目，提高他们对数学知识的理解，通过作业环节提升学生的数学综合能力， 为实现高效的小学数学教学打好基础。