初中数学高效课堂的构建策略

江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学 陈 利

初中阶段的数学教学，不仅教学内容和教学难度有所增加，其教学目标也更加强调学生综合素养的协调化发展。因此，数学教师在制定课堂教学方案时，要兼顾学生多元化的学习需求，凸显学生的课堂主体地位，强化核心素养的教育导向，将学生在数学课堂上的学习兴趣和热情有效调动起来，使其积极参与到各项教学活动当中，并实现与教师、同学的积极互动，活跃课堂教学氛围，进而实现共同进步。

一、丰富课堂教学的方法与形式

由于初中数学教学中涉及的知识内容越来越广泛，教学目标也日趋多元化，所以教师在教学方法与形式的选择上也要更有针对性和有效性，尤其是在涉及复杂难懂的数学符号、概念、定理内容时，由于初中生的抽象思维和逻辑推理能力还不是很强，所以数学教师要通过教学方法与形式的创新，增强数学知识教学的形象性、生动性，以帮助学生更好地实现数学知识的理解与记忆。对此，数学教师要加强多媒体教学手段的应用，积极打造信息化智慧课堂，将枯燥抽象的数学知识用图片、视频、动画等形式转化为具体、形象和生动的知识内容，这样学生学习起来才能减少思维障碍，提高学习效率和质量，这对构建高效课堂也是非常有利的。同时，数学教师还可以利用现代信息技术的平台优势，为学生打造网络课堂、自主学习平台等，实现线下教学与线上教学的有机结合，满足学生多元化、个性化的学习需求，增强数学教学与指导的针对性。此外，数学教师可以将现代教育技术广泛应用于数学教学的课前准备、课后总结等环节，有效节约教学准备的时间、精力等，促进数学教学的课后延伸等，进而为高效课堂的打造提供有效的技术支持。例如，在 “轴对称图形”的教学中，对于轴对称图形相关知识的呈现，教师可以通过图片、动画方式来展示轴对称图形的拆解和组成，让学生直观地看到轴对称图形的主要特征，改变了以往单调的“黑板+粉笔”的讲解方式，教学形式更加丰富活泼，同时也有助于减少学生在数学学习上的思维障碍，提高数学课堂的教学效率。

二、创新课堂教学的模式

在传统的数学课堂上，教师只是进行统一化和灌输性的教学，所以很难兼顾所有学生的学习需求，容易导致后进生游离在课堂教学体系之外，影响学生的共同进步和提高，高效课堂的构建也就无从谈起。这是因为在初中数学课堂上，不同层次的学生在学习能力、理解能力、探究能力等方面都不尽相同，统一化或程式化的教学模式容易让部分学生跟不上教师的教学节奏，甚至出现掉队的情况。对此，数学教师要重视对学生数学学情的分析，更多地采取互动式教学模式，强调学生在数学课堂上的主体地位，鼓励学生进行主动的探究性学习、互动性学习，有效兼顾不同层次学生的数学学习需求，促进学生的互帮互助和共同进步。例如，在“随机事件与概率”的教学中，教师为了能够让学生获得对概率知识的有效理解，并提高学生对数学知识的理解能力，就可以加强小组教学法的应用，创设有针对性的教学情境，如引导学生以小组为单位，组织和设计与随机事件概率相关的数学游戏，并让每个小组的学生做好数据统计与概率分析工作，这样不仅有助于学生充分认知到数学课程的学习价值和乐趣，也有利于培养学生的集体学习意识和互帮互助素质，进而提高数学教学效率。

三、联系和贴近学生的现实生活

对于初中数学课程来说，其中的很多知识内容开始变得抽象、晦涩，学生在理解时会存在一定的难度，这会限制学生的理解能力和知识应用能力，进而影响数学课堂教学的高效性。这时初中数学教师如果还是按照传统进行机械性的灌输，单纯让学生做大量的习题，不仅会严重影响学生的学习兴趣和热情，对学生知识应用能力的培养也会形成很大的限制，对此，数学教师应当加强数学知识教学与现实生活之间的联系，让数学教学活动多联系生活、贴近生活，具备学用结合、学用拓展、学以致用等教学意识，打造生活化的数学教学课堂，这样不仅有助于学生对数学知识的理解与记忆，也有助于学生将数学学习与知识应用相结合，进而实现更加高效的数学教学。例如，在 “一元一次方程”的教学中，为了让学生学会基本的计算法则，形成对方程知识的有效理解，数学教师就可以结合学生的现实生活创编更多的应用题教学项目，对学生学以致用的意识和能力进行培养，让学生学会列式、计算、验证等数学技能，并感受到数学知识在现实生活中的应用价值和乐趣，这样学生在数学课堂上的学习才会更加主动和高效，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

四、对课堂学习成果进行激励评价

激励评价作为初中数学高效课堂构建的重要组成部分，需要引起数学教师的高度重视。无论是在数学课堂上的合作学习环节，还是学生的个人学习环节，数学教师都要坚持以激励为主的评价策略，以保持学生数学学习的自信心和数学学习的兴趣热情。对于学生在数学学习中出现的失误、错误，数学教师要先引导学生进行自我纠正或学习小组的合作纠正，如果通过集体力量都解决不了，教师再进行科学评价，进行集体讲解和有效激励，营造出良好的集体学习环境和氛围，增强学生在数学课堂内外学习的凝聚力。例如，在初中数学的合作教学中，数学教师就可以针对学习小组组织“优秀组员”“优秀小组”的评比活动，这样就能有效激发学生的集体学习与自主探究热情，促进初中数学高效课堂的有效构建。

总之，初中数学高效课堂的构建，需要数学教师转变观念、创新方法，能够结合初中生的学习需求，加强数学课堂教学与现实生活之间的联系，增强学生在数学学习中的主体地位和主动意识，实现从被动学习向主动学习的有效转变，加快学生数学学科核心素养的养成，实现数学高效课堂的有效构建。