戏剧融入幼儿游戏

江苏省南通市如东县掘港镇新苗幼儿园 徐海娟

丹麦儿童教育专家贝斯说过：“儿童不是成年人的预备役，不是‘未完成的人’，儿童就是此时此刻他们本来的样子。”这句道出了丹麦儿童戏剧之所以能够走在世界前列的根本原因：尊重童年，尊重儿童本来的样子。通过戏剧的方式进行游戏与纯粹的表演故事不一样，这种游戏更加关照孩子们的成长，体贴孩子们的认知，紧随孩子们的反应。

一、充分感知，设计剧本

基于幼儿上学期已经接触过戏剧课程——《古利和古拉》，这学期我们进行戏剧方面的游戏。在戏剧游戏中，让孩子们自己选角色，自己找道具，自己排场景，自己编情节，自己记游戏故事内容，提供给孩子们完全自主的空间，充分培养他们的自主性。

戏剧游戏开始前，孩子们一起把绘本故事进行了改编，设计了简单明了、重复性多的台词，一共有四个场景。

第一幕——遇见乌龟

选择音乐《数数歌》，这时小猫上场“你拍一，我拍一，一只小猫开飞机；你拍二，我拍二，两只小猫在画画；你拍三，我拍三，三只小猫侃大山；你拍四，我拍四，四只小猫写大字；你拍五，我拍五，五只小猫在跳舞。”

乌龟慢吞吞爬上场。小猫1用鄙夷的眼神看着乌龟：“咦，居然是乌龟！”小猫2嘲笑道：“哎呦，慢吞吞的乌龟又来了！”合：“乌龟，乌龟，慢吞吞；乌龟，乌龟，慢吞吞。”小猫退场了。乌龟将壳脱下来说：“我讨厌你！”一脚把龟壳踢至小熊旁，爬到一旁休息去了。

第二幕——百变龟壳

音乐“咚，咚……”小熊上场，小熊1：“哎呀，好疼啊，这是什么呀？”小熊把地上的龟壳捡起来左瞧瞧、右看看，放到嘴边开始吹笛，音乐声“呜呜”；这时小熊2出现了：“这个东西发出的声音可真好听，我们把它带回家吧！”播放音乐“大风声”，集体：“哎呀，它被刮走了。”

小鸟飞了过来：“快看快看，这是什么呀？”

小鸟1：“好漂亮的房子。”

小鸟2：“我要住进去。”

小鸟3：“我也要进去。”小鸟们都想挤进去看一看，这时乌龟壳掉了下来。音乐声“噗通”，集体：“哎呀，掉下去了！”

小老鼠们围了过来：“哎呀，快看，这是什么呀？”

鼠1：“好结实的小船呀！”

鼠2：“我要进去。”

鼠3：“我也要进去。”音乐“流水声”响起，集体：“哎呀，飘走了！”这时小蚂蚁们围了过来：“哎呀，快看，这是什么呀？”

蚁1：“好温暖的摇篮呀。”

蚁2：“我要进去。”

蚁3：“我也要进去。”播放音乐“划船”，集体：“哎呀，不见了。”

第三幕——蚊子来啦

小乌龟正在睡觉，“蚊子”突然飞了过来。

蚊子1：“快看快看，这是什么呀？”

蚊子2：“看起来是好美味的肉呀！”

蚊子3流着口水：“我想吃。”

蚊子4：“我也要吃。”乌龟拼命地驱赶着蚊子“快走开”“快走开”，蚊子集体：“肉真香啊！”

第四幕——物归原主

小乌龟满脸通红地走上来：“我好冷啊，我也好痒啊，我的壳在哪里呢？”集体：“我们看见了。”

小熊一脸陶醉：“它是好棒的乐器啊！”

小鸟兴奋道：“它是好漂亮的房子啊。”

小老鼠：“它是好结实的小船啊。”

小蚂蚁：“它是好温暖的摇篮啊。”旁白：“可怜的小乌龟，要是它的壳还在，该多好啊。”手拿乌龟壳的小兔子上场，“这么重要的乌龟壳，还是还给你吧！”乌龟喜极而泣：“谢谢你，我的壳又回来啦！”

孩子们设计好剧本后，制定了游戏计划：表演的角色、制作的道具……接着大家在玩具包里找到了道具——乌龟壳，在壳里穿上各种绳子。等到道具确定好了，师生改编了京剧儿歌《龟兔赛跑》作为戏剧游戏的主题歌。

剧本设计好了，道具和音乐也准备好了，孩子们开始表演了：乌龟丢掉壳，爬到一旁休息了；乌龟壳咕噜咕噜滚到了小熊的脚边，另外一群小熊们把它当做笛子，吹起了美妙的歌，这时一阵大风（老师扮演）把小熊吹得东倒西歪，乌龟壳也吹掉了；小鸟们（一群孩子们扮演）看见了说：“好漂亮的鸟窝啊！快！我们把鸟窝搭到大树上吧！”可是小鸟太多了，把鸟窝都给挤下来了；龟壳滚啊滚，又到了小河边，小蚂蚁们（一群孩子们扮演）看见了说：“好结实的小船啊！我们坐上小船去郊游啦！”可是河里的大石头又把船给截住了；没事没事，老鼠们齐心协力把船运上了岸……这样的场景让每个孩子都做了主角。

通过对话和模仿让孩子们知道了：原来小兔子和乌龟各有各的长处，我们要知道自己的优点，学会珍惜自己，保护自己。

二、添加范式，鹰架支持

在戏剧游戏中，老师的任务就是搭建支持性的“鹰架”，让幼儿在游戏活动中自主创造。有时，老师会发现有些幼儿面对同伴的邀请一脸茫然，不知所措，造成这种现象的原因是幼儿缺乏生活经验，内在表征不够丰富，所以这时就需要戏剧游戏的八个范式来支持，分别为：

1.建构空间

在建构空间中，可以先做暖身游戏，用孩子们的动作创造场景。像戏剧游戏中的森林、小河、鸟窝、大树……就是孩子们两两结队或三五一群用身体动作做出的场景。

2.进入空间

这是由领头的人或老师示范路线和台词，带领一个能干的孩子进入，最后由这位孩子带领所有的幼儿了解故事的场景。如，乌龟走进森林的路线。

3.天气预报

根据故事的片段或剧情，所有人围成一个圈，一个人做动作，旁边的人学着他的动作和台词一个接一个地传下去。

4.旁述默剧

老师或小朋友们讲故事，会根据不同的场景有时需要表演者不说话，这就可以添加故事中没有的角色。

5.史诗剧场

孩子们轮流当主角，把主角想说的台词说出来。如，第四幕中乌龟找壳时四排小朋友们轮流到前面来做主角，做动作说台词。

6.动感口号

根据故事的主题，用富有动感的、有节奏性的台词和动作来表演剧情中标志性的口号。

7.魔法照片

只需要定格一个场景，每个角色按照情节的发展顺序，说出简单的台词并做动作，重复三次。此外，每个场景每个道具都可以说话。

8.主题歌

用孩子们非常熟悉的儿歌旋律，根据故事的情节，即兴创编成其它歌曲为戏剧游戏服务。

这八种范式可单独游戏，也可组合游戏。

三、适时反思，共同成长

1.孩子们在戏剧游戏中获得的经验

在戏剧游戏的过程中，孩子们能依据故事中所处情境使用恰当的语言，敢在众人面前讲话，同时能根据谈话的对象和需要，调整说话的语气；在戏剧游戏中有固定的好朋友，也能结交新朋友；在表演时他们能倾听别人的意见，遇到困难时也能主动出主意，一起想办法。

孩子们面对自己感兴趣的事时总是追问不停，只要他们在探索中有所发展就能感到兴奋和满足。通过成人的帮助，他们就能制定出简单的调查计划并执行，此外，在执行的过程中还能找到规律。从艺术的角度来看，孩子们能用多种工具、材料或不同的表现手法来表达自己的感受和想象，同时，他们还能自编自演故事，并为表演故事选择和搭配简单的道具、场景。

2.老师们在戏剧游戏中获得的收获

老师们通过戏剧游戏，进一步更新了教育理念，把学习的主动权让给孩子们，能真正站在孩子们的身后，理解孩子们，支持孩子们，陪伴孩子们成长。