数学游戏在教学中的应用探析——以“四则混合运算”为例

江苏省南通崇川学校 顾银燕

为充分调动学生学习数学的兴趣，越来越多的小学教师开始在教学中，尝试着引入数学游戏的方式。本文就以“四则混合运算”为例，从四个方面探讨了数学游戏在教学中的实践应用。

一、导入游戏环节以激发学生的兴趣

小学数学教学中，一节课的导入环节非常重要。有趣的游戏导入，不仅可以引起学生的思考兴趣与注意力，更能拓展他们的思维。这个年龄阶段的小学生思维比较活跃，在刚刚上课的时候，往往是处于一个比较兴奋的状态，不容易集中精神。而在这时候，教师使用游戏化的方式更容易引起他们的兴趣，将学生比较活跃的思维都转换到课堂上，这样也能让学生更快地进入一个学习的状态中。

以“四则混合运算”为例，教师可以在导入环节设计一个“吹气球”的比赛活动，请学生上台比赛。将学生分为两个组，A 组中有5 个人，而B 组中有8 个人。通过记录，对每个学生吹的气球进行统计，当学生吹完之后，教师可以适时地提出数学问题：A 组的5 个同学，一共吹了10 个气球，但是其中爆掉的有2 个，后来又吹了4 个，请问A 组一共吹了多少个气球。利用简单的加减知识，就可以得出“10-2+4=12（个）”的算式。在完成了这项个位数的加减之后，教师还可以提高一下难度，让数字的复杂点达到阶梯提升的最大效果。如：B 组的8 个同学，一共吹了18 个气球，但是其中爆掉的有4 个，后来又吹了6 个，请问B 组一共吹了多少个气球。学生就会根据所学的知识去解答，最后得到的答案是“18-4+6=20（个）”。通过这样的方式，能让学生对四则混合运算有一个比较简单的认知，为乘、除的介入打下基础。

二、授课过程的游戏化以增强学生的合作能力

在导入了游戏之后，需要提高学生的注意力，同样，在授课的时候，教师也可应用游戏的方式，去正确引导学生思考“四则混合运算”的规律，自主地去完成一些练习。但在实际教学中，游戏的分组既是为了让小组中的每一位同学都合作、努力，充分发挥出自己团结的精神，争取在游戏中取得胜利，又是为了“四则运算”的情境需要而设置的。但是，需要注意的是，在授课过程中应用游戏教学法的时候，应该合理化地安排游戏的时间，尽量不要超过20 分钟，如果时间一长，可能喧宾夺主，不利于后续教学工作的顺利进行。

教师可以在导入环节的游戏中变化出新问题，如：A 组中先前吹的10 个气球是这样的，第一、五位同学吹3 个破1 个，第二、四位同学吹了3 个，第三位同学吹了2 个，请列出算式，看哪个小组列得又准又快，然后列出几道混合运算题，检验混合运算的掌握情况。如6×3+2、6×（3+2）、4×3+12、4×（3+12）、23÷3+50、6×（31-29）、57-41+60÷5×3。同学们独立计算之后，可以通过小组共同合作的方式来验证答案。在合作的过程中，学生就会积极谈论，如果算式中含有括号，就会先计算括号中的，对四则运算的规律会有了解，最后举手示意，准确率最高的小组，可以给予口头表扬或者适当的小物质奖励。

三、适当的拓展游戏环节，做到真正的寓教于乐

教师在教学环节中，融入游戏教学，能够引起学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中，轻松地就掌握到一些重点知识的关键点。此外，教师也要根据从学生的实际情况出发，拓展游戏环节，让学生在游戏中学到一些全新的知识，真正地做好寓教于乐。

“24 点”的游戏是非常适合四则混合运算的。课堂上，可以让学生带扑克，有的学生参与玩，有的学生负责监督、计时等，开展这个游戏的目的是为了让学生掌握四则运算的规律，从中找寻到数据运算的技巧与方式。教师在引导学生玩游戏的时候，首先可以放低要求，每一次出牌计算，抽出、排除掉花牌，并宣布可以用时多点，当学生摸索出了一些感悟，适应了简单的运算模式后，教师就可以提高难度，加入花牌，并压缩计算用时，提高同学们的观察能力与应变速度。在加大游戏难度的时候，学生也可以深刻地领悟到四则运算的规律，虽然数字发生了变化，但是它的本质是不会变化的。

四、拓宽游戏测评的方向以增强学生的自信心

游戏评价的目的是让学生加深对知识的认知，教师也可以轻松地考查学生的学习情况。传统化的考查方式过于单一化，而且一般都是以考试的方式存在的，这种考查方式虽然可以用于评定学生的学习情况，却无法对他们的能力进行有效的检验。如果是利用游戏的方式对其进行测评，让学生在一个比较愉悦的氛围中进行，当他们心理得到满足的时候，也可以增强学生学习四则混合运算的自信心。

例如，216+105÷（25-25）中，当学生在读这道题的时候，并说出它的运算顺序，当他们单独完成之后，教师就可以邀请一位学生上台讲解自己的解题步骤。对于那些在课堂上积极发言，而且学习比较好的学生，教师就可以在评比栏上进行加星，每节课根据所获得的红星量评出最优秀的几个人。在这个过程中，教师不仅要对游戏的结果进行评价，还应该要注重游戏的整个过程以及对学生情感、态度与策略的评价。让学生明白，游戏存在的目的不仅仅是成功和失败，而是在其中，反映出你究竟学到了多少的知识以及你的参与情况。

随着教育改革的深入，新课标背景下，教师所要传授的不仅是书本上的知识，更多的是要引导学生去探究知识，并做深层次的追寻。游戏法教学很切合小学生的口味，容易激发他们的数学兴趣，培养他们的数学素养。相对于传统的灌输式教学，它能让学生成为课堂教学的主人，发挥他们的主动性，让课堂欢乐活泼、事半功倍。“四则混合运算”在小学数学教学中具有非常重要的作用，对于小学生日后的学习也具有非常重要的意义。教师在教学的过程中，结合小学生的心理特点，充分利用游戏教学的方式，争取让学生迅速掌握四则运算的规律，并能灵活迅速地运用这些计算规律来解决一些实质性的问题。