赞赏和鼓励——习作教学成功的秘诀

江苏省启东市久隆小学 倪晓群

小学习作教学是小学语文教学工作的重要组成部分,更是小学语文教学的难点。学生害怕作文，习作空洞无物、缺乏真情实感是现阶段作文教学中普遍存在的问题。著名的特级教师管建刚老师认为，困扰小学生习作的最大的一个问题就是字数。一旦有了字数要求，学生就如同被戴上了紧箍咒，绞尽脑汁地凑字数，试想，如此状态下，学生怎么会写出高质量的习作来呢？

一、鼓励学生从生活中挖掘习作源泉

习作离不开素材，而素材都不是凭空想象出来的。每一位作家在开始一部伟大作品的写作时，大都会去体验生活，在日常生活中不断地搜集素材。由于个体发展的不平衡，每一个学生对于素材的积累不会都尽如人意，而教师所要做的就是不断地赞赏和激励。当然，赞赏不是一味地夸奖而回避问题，而是要在肯定学生成绩的基础上，提出建议或者意见，引导学生改进方法。比如，在引导学生练习“生气”这一主题的习作时，我先带领学生回想，自己曾经遇到的让自己最生气的事，有一个学生提到了自己被同桌冤枉，让自己很生气。结果，后面的同学都围绕自己被冤枉而发言。面对这种情况，我对学生说：“同学们，被人冤枉当然是最让人生气的，发言的同学说的都很好，体会很深刻，但是除了被冤枉，我们一定还有其他让自己生气的事，其他同学能说点别的让自己生气的事情吗？”这样的话，相信每一个教师都会讲，但是就是这样简单的一种引导，既对前面发言的同学给予肯定，对他们的积极发言进行赞赏，又能引导学生将思维发散开去，拓展素材收集的范围。同学们从老师的话中，获得了满足感，思路更加开阔，发言更加积极。

二、对学生的习作进行积极的评价

德国教育家第斯多惠说，教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。素材积累是习作训练的基础工作，最重要的还是要学生写下内心的感受，锻炼动笔能力。那么，对于学生的习作的评价就显得尤为重要。

1.评分找亮点。习作评分宜松不宜紧，对于好的习作，老师要敢于打满分或优。不要担心这样会导致学生放松对习作的要求，慢慢地你会发现，你给学生打了高分，学生的习作兴趣会更加浓厚。习作也是学生创造精神和创新能力的一种体现，我们“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能打击他们的创新能力和创造精神。

2.批语多优点。大部分学生对于老师给予自己的习作评语非常看重，所以我们在书写评语的时候要特别注意，因为评语的一句话，甚至一个词语，都会影响到学生的发展。习作的评语要肯定学生的闪光点，对于精彩的词语、语句要用特殊符号标注出来，并在旁批中加以肯定和表扬。不要怕麻烦，更不要图省事，要把学生习作中的每一个精彩的地方都标注出来，让学生感受到你对他习作的重视，也让学生感受到是对他的一种认可和尊重，这样会激励他更加用心地写好习作。

3.讲评改缺点。对于优秀的习作，我会在早读时间或者习作课上作为范文在全班朗读，营造一种良好的习作氛围，鼓励学生，只要用心写，每一个学生的习作都可以成为范文，在全班朗读。这样，获得表扬的同学习作的劲头更足，其他的同学也会卯足劲，奋力追赶。在比拼追赶的氛围中，每一个同学的习作水平都得到了进步。然后，对范文进行讲评，每一个精彩的词语和语句，都要尽量的点评到位，多加赞赏。“文章不厌百回改”，对于习作的不足之处，要尽量言简意赅，简明扼要地提出改进方法。

三、鼓励投稿，奖励发表

我会定期把优秀的习作整理成册，建立班级习作簿，在学生中间传阅。挑选作品向校刊或其他报刊杂志投稿，而对于获得发表的同学，给予适当的物质奖励，并在班内举行隆重的颁奖仪式。一个笔记本，一支钢笔……这些所代表的意义绝不是如此，学生关注的也不仅仅于此，而是那份荣耀和肯定。

没有写不好作文的孩子，我相信，只要我们每一个老师能够多一份责任心和耐心，多一份赞赏和鼓励，我们的学生一定会写出更多更好的优秀习作，习作教学也一定会迎来更加灿烂的明天。