信息技术课堂中小组合作学习的有效性研究

胡红梅

（光泽县实验小学，福建光泽 354100）

随着互联网技术的快速发展，当代社会已经步入高速信息化的时代，当今人们的生活越加离不开信息技术的支撑。信息技术教学需要从娃娃抓起，现阶段学校教育中重视信息技术的教学工作，教师需要在新时期下开展有效教学模式，培养学生信息技术学习兴趣，使学生在良好的小组合作学习模式下，强化个人信息技术能力，培养学生团结意识和合作精神，提高学生个人终身发展能力和适应社会发展的必备品格，满足学生全面发展的需求。

一、通过建立合作学习小组培养学生的合作意识

教师在现阶段的小学计算机教学中应培养学生的合作学习意识。现阶段的核心教育理念提倡在教育中兼顾个体与合作的关系。学生在小学刚刚开始接触信息技术学习，在学习方面存在很多难点需要去解决。开展小组合作学习可以使学生在小组内快速相互交流和探讨，提高学生与他人沟通交往的能力，使学生在小组内共同解决信息技术学习中的难题，实现合作学习中个人信息技术能力的进步和提升。教师在教学中可以为学生建立长期的信息技术学习小组，使学生在后天的知识学习中与他人进行合作学习，打破学生孤立封闭式的学习状态，增强学生的合作学习能力。例如，我在给学生讲解图画的具体操作步骤时，部分学生跟不上我讲解的速度，对图画的使用还存在一些问题，这时学生就可以在小组内寻求其他同学的帮助，使自己在其他组员的帮助指导下，快速掌握图画方面的信息技术知识，提高学生的信息技术能力，弥补教师关注不到学生细节的教学不足，使学生在小组合作中通过集体的互相帮助实现核心素养理念下的预期教学目标。

二、通过开展小组竞赛活动增强个人担当意识

教师在小学信息技术教学中发现部分学生对信息技术的学习缺少兴趣。学生只有在兴趣带动下才可以发挥自身最大的学习潜能，提高学习效率。对此，教师在现阶段的小学信息技术教学中需要为学生开展合适的活动，使学生可以增强信息技术学习动力，在兴趣带动下投入信息技术的学习中。竞赛活动由于具有一定的比拼性和对抗性，需要对学生进行排名，导致学生在竞赛活动中学习欲望更加强烈。教师可以利用学生这一心理特点，在信息技术学习中为学生开展小组竞赛活动，使学生融入到小组中，为小组的进步提升做出必要的努力，增强学生集体意识和协作能力，使学生在小组竞赛活动中充分激发个人信息技术学习潜能，促进学生自主发展提升，使学生在合作中培养担当意识和责任意识。例如，在锻炼学生的打字速度时，我让学生分为不同的小组，在相同时间内哪个小组打字多，哪个小组获胜。学生在竞赛活动中学习动力大大增强，在竞赛活动前会抽空进行打字训练，这就使得学生在不断练习中逐步提高打字速度，实现了教师预期的教学目标。

三、通过巧妙引导教学内容提升学生的合作能力

现阶段的教育不仅要向学生传授科学知识，同时更加注重学生终身学习和与他人合作交往的能力。部分学生在学校教育中都是单独地进行知识学习，往往缺少与他人合作的观念，在刚开始接触小组合作学习时，容易出现小组内的摩擦和碰撞，这时就需要教师发挥教学引导作用，向学生传授小组合作学习的必备方法和能力，向学生介绍如何与其他同学开展良好有效的小组合作学习，真正发挥合作学习的教学效果。由于学生以往的生活经历和与人相处模式的影响，在小组合作学习中，部分学生仍是以自己的思想为中心，认为其他组员应该按照自己的意愿做事，缺少与其他同学平等交流的意识，导致小组合作学习难以顺利开展。对此，教师需要对这部分合作意识不强的学生进行教学指导，使学生在与他人交往合作中懂得站在他人角度思考问题，采取平等交流、互相学习的理念，实现小组内的共同进步和提升。例如，在学生开展小组合作学习时，我让学生在组内合作学习中要认真聆听他人的想法和意见，不能采取一意孤行的学习态度和方法，忽视其他学生的想法，让学生认识到每一位同学都是小组内的发言人，要虚心听取其他同学的见解和想法。学生在我的教学指导下，在小组合作学习中更加融洽和谐，减少了之前学习的碰撞和摩擦，使学生在团结一致中实现了信息技术能力的发展和进步，培养了学生良好的交流协作的能力。

四、通过合理采用评价方式培养学生的良好品格

核心素养具有外显性和内隐性，教师在对学生进行信息技术教学时，可以通过潜移默化的教学渗透，使学生在信息技术学习中提高个人的核心素养。教师在对学生进行信息技术小组合作教学时，不能仅仅关注学生的学习成果，还应该对学生的学习过程加以监管。小组合作学习主要依靠学生的自主学习意识和能力，由于学生在小学自主学习意识相对薄弱，教师在开展小组合作学习中需要对学生进行必要的教学监管，避免学生出现上课走神、分心、打闹的现象，使学生可以在课堂上保持高效的学习效率，真正发挥合作学习模式的优势，提升学生的学习综合素质。此外，教师教学要严慈相济，既要对学生严格要求，同时也要适时对学生进行鼓励和表扬，使学生在感受教师的关怀和帮助时树立学习信心，使学生在教师的教学方法下逐渐养成良好的学习习惯，在潜移默化的教学影响中完善个人学习品格，提高个人学习效率。例如，当我发现小组内有同学干扰他人学习时，我会及时制止该同学，让学生保持课堂学习秩序。当有学生表现出色时，我会对学生进行出鼓励和表扬，以此学生为榜样号召其他学生学习，使学生在良好的小组合作学习中实现学习能力的进步和提升，使学生的核心素养进一步完善和发展。

五、通过组织小组交流探讨完善学生学习方法

核心素养强调在实践过程中实现知识的交叉应用和整合，共同发挥价值，对教育的启示在于使学生获得整合性的认识，每种认识都具有独特的价值，互相交流借鉴可以实现最好的学习效果。学生在学习思维和处理问题方面表现各不相同，部分学生理解能力较高，可以对教师讲解的知识快速地领悟并掌握，部分学生则是动手实践能力较强。根据学生之间的不同差异，教师可以开展有效教学，使学生在小组内积极发挥各自的学习长处，进行互相交流借鉴，理论知识较强的学生可以向其他组员讲解理论基础，动手实践能力较强的学生可以教组员具体的操作步骤，使学生在组内取长补短，实现个人信息技术能力的发展和提升。例如，我在教学中给学生进行自主交流讨论的时间，让学生通过相互交流分享自己的学习心得与感悟，增进学生之间的联系，使学生在相互学习和借鉴中弥补自身信息技术学习中的不足和弱点，使学生在合作中学习他人长处来丰富和完善自己。小组内的交流探究可以对学生的知识进行整合和完善，符合核心素养教育理念。

教师在小学信息技术教学中为学生开展有效的学习模式，使学生在小组内进行合理分工，实现个人信息技术能力的进步和提升，对学生未来的发展和成长具有积极的推动作用。与此同时，小组合作学习模式可以使学生在合作交流中相互借鉴、相互学习，取长补短、共同进步，使学生学会集体协作，感受小组合作学习的力量，使学生在之后的学习中也可以积极开展小组合作学习，提高学习效率。