会计专业现代学徒制的教学应用策略

林 青

（莆田职业技术学校，福建莆田 351100）

现代学徒制是一种注重对学生专业技能培养的教学模式，培养学生的专业技能和实践能力，锻炼学生的职业水平，帮助学生将课堂知识运用到职业上。现代高职校会计专业没有明确现代学徒制发展自身的教学特色，忽视了学生的职业实用性和就业长效性的提高，因此，学校需要和政府、企业联合资源发展，扩展各类合作形式，深化教学合作内涵，不断创新会计专业新型人才培养的模式，探索社会人才市场的需求，培养出符合会计领域发展的专业性人才。

一、会计专业现代学徒制的教学问题

（一）教学质量欠佳

目前，我国高职校的会计专业课程普遍存在课程质量不高，课程的理论性大于实践性，学校授课不规范化等问题，学生学习了太多的理论性知识但不实践应用，不利于学生在职业领域运用所学的知识，也无法达到企业的人才要求。同时学校也忽视了会计专业教学模式的改革优化，没有跟上现代人才评价标准变化的步伐，导致教学质量不断下降。

（二）教学目标模糊

会计专业的现代学徒制的教学，相比其他专业更需要确定人才培养的教学目标和行业需求方向。金融市场瞬息万变，各类政策需求层出不穷，学生很难掌握第一时间的市场信息来进行学习目标的改动。学校也没有及时了解现代社会会计人才的标准，导致原本教学目标落后，学生很难真正在现代学徒制的教学模式下完成会计能力的优化。

（三）教师资源匮乏

现代学徒制的教学模式奠定了导师的重要地位，富有经验及教学指导的专业导师能帮助学生提升综合实力，适应快节奏的市场变化和人才需求变化。然而当下高职校的教师资源还不够丰富，师资力量还未达到标准，会导致学生的课程学习质量下滑，影响学生专业能力的学习，进而影响学生的实践发展。

（四）责任制度不完善

当下会计专业学徒制应用过程中遇到的最大问题是责任制度不完善，学校和企业之间没有做好合理的责任划分，导致实际教学中出现各种混乱，如教学重复、细节忽视、责任不明确等，使学生不能有效完成各项学习任务，不利于他们之后工作发展。

二、会计专业现代学徒制教学策略分析

（一）通过加大课改提高专业课程教学质量

针对当下会计专业教学质量欠佳的问题，学校需要加大课程改革，把握好学生未来生活工作中的发展诉求，适当减少课程的理论性知识教学，让学生将时间利用在知识的运用和实践当中，达到提高他们核心竞争力的预期目标。

例如，学校可以安排学生进行“理论+实践”的课程教学，教师在上完一部分的专业知识后，就可以安排学生进行知识运用，让学生在实践课上加强理论知识的运用，教师可以进行适当的指导，但更多的时间还是需要学生自行操作实践。同时，教师在教授知识时，需要注意学生的知识联系，在讲授统计学概论和高等数学时，教师可以联系市场营销、企业管理等课程，利用综合题目来帮助学生理解知识，也避免学生学习过于理论性的知识而难以理解。学校定期安排学生到企业交流学习，利用现代学徒制的师带徒指导，和企业的导师进行合作，以“一带多”的形式帮助学生提前适应会计的职业领域。学校根据学生在实践中的表现，适当调整教学计划，对出色的学生进行行业技术的深造，对实践能力相对较弱的学生进行基础技能培养。通过学生的实践学习报告反馈，教师可以掌握学生的学习情况，进而改进实践教学的方式，实现教学资源最大化利用。

（二）确定人才培养的发展方向

现代会计专业教学过程中，学校需要和政府、企业进行市场方向把握的交流，明确会计专业的学习目标，根据市场需求和企业单位来调整人才培养的标准，确定人才培养的方向。

学校掌握市场的人才需求标准，与用人机构深度合作交流，让学生通过现代学徒制的教学模式，锻炼职位综合水平，发展符合职位要求的综合能力，学会不断探索市场，提升自我水平，让学生今后走上职业岗位能知道做什么、怎么做。

（三）共建实践发展基地

考虑到部分教师教学能力较差这一问题，学校需要改革教师制度，联合企业单位，聘请高学历、实践经验丰富的导师进行教学，组合优质的教师教学团队，建设实践发展基地。

如，学校与企业联手发展专业导师团队，注重导师团队与学生之间双向互动沟通，定期安排会计行业的培训讲座，或者是企业的宣讲会，激发学生的学习兴趣，扩展学生对会计领域的知识面，让学生了解到更多的行业知识。学校采取“专业导师指导教学，企业导师协助实践，学长学姐帮助学业指导”等组合方式，因材施教，与时俱进，从多方面提高学生的专业素养，锻炼学生的职业核心能力，发散学生的思维能力。此外，学校和企业联合建设实践实训基地，利用学校专业实验室和企业的实践培训基地，全面真实模拟市场所需求的会计人才，帮助学生真实体验职业情景，将理论知识融入到实际操作中，逐步实现学生到学徒再到职员的身份转换，提前适应职场状态。同时，学生做好及时的反馈报告，遇到问题及时寻求导师帮助，这样方便导师根据学生的实际情况改进教学计划。

上述案例突显了现代学徒制的优势在于导师和学生之间紧密的教学联系，导师可以掌握学生的实践问题和职业适应问题，及时帮助学生改正，有利于学生的能力发展。

（四）建立完善的责任制度

现代学徒制要求学校和企业做好责任制度的建立和完善，以免出现因责任不规范或不明确使得学生的教学进度出现问题。因此，学校在和企业用人单位进行教学合作时，必须明确教学培养的目标和后续标准，确定好各方负责的教学责任。

例如，学校需进行企业单位的各项考察，筛选出符合学生培养的优质用人单位进行合作，在建立责任制度时，校方负责学生的课程学习和考核，不断完善现代学徒制的教学策略，制定正确的符合市场需求的会计专业目标，合理安排学生的课程进度，同时，跟进教师评价制度，鼓励教师与学生共同到实践基地进行实践，为教师的课堂教学提供经验。企业方面需要确保学生的实践培养，明确用人标准和学生应当具备的基本技能，积极配合学校的教学进度，企业的管理人员和技术人员应参与到学生的实践训练当中，做好学生的实训档案，并以此作为未来聘用学生的就业指标，企业也需要安排人员到学校进行培训，提高实践教学水平。学校和企业应互相监督，互相交流，可以通过举行会计行业的技能比赛，不断激发学生的学习动力，提高行业证书的有效性和认知度。

现代学徒制也需要不断与时俱进，不断创新教学应用模式和教学方法，使其更加贴合社会人才的实际需求，切实有效地发展专业性人才。高校应以学生为本，注重学生的个人职业发展和专业能力延伸，高校在研究实践现代学徒制的教学模式时，要切实保障学生的利益，提高会计专业的教学质量，探索出更多有效的专业教学模式。