小学数学教学中学生逻辑思维能力培养途径

江西省新余市渝水区水北镇第二小学 桂 勇

在我国的教育教学当中教师要注重培养学生的逻辑思维能力，注重学习过程中学生主动性的发挥，充分锻炼学生的思维，促进学生学习能力的全方位提升。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.教师对逻辑思维能力培养重视不足。在现阶段的教学当中，虽然在我国的教育大纲中已经明确提出了要注重培养学生的逻辑思维能力，但是不少教师对这一点仍旧不够重视，主要表现在课堂教学中仍旧采用传统化的教学模式，教师在课堂中起着主导性的地位，学生的课堂积极性不足，缺乏较为有效的思维教学模式。传统的教学中，教师重视对知识量的传授，学生在听讲中会产生枯燥无味的感觉，对于知识的理解程度较差，大多是通过在课下进行多次的练习和记忆才能够掌握课堂教学知识，这样的做法对培养学生的逻辑思维能力具有较大的阻碍性。教师在授课时课堂节奏较快，学生很难把握教师的教学思路，尤其是在未进行课前预习的状况之下，学生在课堂当中的表现较差，不能够锻炼自身的数学逻辑思维。另外，教师对于学生的学习情况了解不够充分，不能很好地掌握学生的逻辑思维发展的状况，不能够根据学生的实际发展提供有效的思维练习指导，因此学生的数学学习能力难以得到提升。

2.学生逻辑思维混乱。小学阶段的学生普遍习惯于具象化的思维模式，重视知识之间的直接联接，对于需要经过逻辑思维的知识感兴趣程度较低。因此，在数学教学中加强对学生的逻辑思维训练对提升小学数学学习质量具有十分重要的意义。小学数学的知识将抽象化与具象化的知识进行相互融合，对于具象化的知识，学生较为容易理解，但是对于抽象化的知识，学生需要花费较多的时间吸收消化。一些学生对于数学基础知识掌握得不够牢固，在理解更为复杂的知识时思维较为混乱，不能够很好地把握知识之间的联系。一些数学知识点的概念相近，学生在学习的过程当中不容易进行区分，再加上教师在教学当中讲解的速度过快，学生不能够充分地理解具体的数学知识概念，不少知识点存在着混淆。在解题过程中，学生对于知识点的灵活应用程度不够，对于解题当中用到的知识点和解题技巧等认识不足，存在着解题困难的现象。教材当中的数学知识按照章节进行划分，学生在学习时难以准确地找好每一小节之间的联系，导致学生发现不了数学知识的相互关联，理解过程较为孤立，存在着较大的思维漏洞。

3.教师培养能力缺乏。对于学生的数学逻辑思维培养，教师需要花费较大的精力，但是在现阶段的培养过程当中，教师的培养能力有待提升。不少教师已经适应了传统的数学教育教学模式，在课堂教学中难以改变以往的教学方法，要想教师进行教学模式转型需要较长的时间。学生对于教师教学模式的改变需要较长的适应时间，两者在转型的道路上需要共同摸索，相互进行提升。一些教师认识到了培养逻辑性的思维对于提升学生能力的重要性，但是在培养过程当中，由于教学手段、教学方案存在着较大的缺陷，致使教学当中存在较多的问题。

二、培养学生逻辑思维的方案

1.采用思维导图教学模式。思维导图的训练模式将教材当中的知识点进行整理，根据知识点之间的相互关联性设定出逻辑思维导图，让学生能够直接看到知识点之间的联系，在教学当中具有较大的应用优势。小学生对于具象化的知识理解起来较为简便，在学习过程中对于思维导图模式的知识更加容易进行理解。为了加强思维导图的应用，首先教师要掌握思维导图的制作模式，将教材当中的知识进行整合，避免大量的知识使学生出现逻辑上的混乱。根据教材当中的知识选定思维导图教学模板，将各种知识点进行分类整合，找到知识之间的相互关联。在展示的过程中可以通过P P T的形式展示思维导图，让学生能够充分地把握知识之间的联系，也可以将思维导图进行打印，在课下进行记忆。教师要根据不同的教学目标设定不同的思维导图，在新授课时可以依照教材当中的顺序来整合思维导图，让知识与课本进行相互配合，在复习阶段根据以往学过的知识进行思维框架的构建，增强学生对知识的整体把握。教师在提升自我的同时要注重锻炼学生制作思维导图的能力，教会学生制作思维导图的方法。在初期的教学当中，教师可以为学生提供大致的思维导图框架，让学生对具体的知识内容进行填充，以便学生了解思维导图的制作方式，一段时间之后，鼓励学生自己进行思维导图的制作，教师要给予学生充足的制作时间，确保制作的质量。同时，教师要注重知识的重复性，可以隔一段时间之后把新学的知识与以往的知识进行整合，发挥思维导图知识之间的关联优势。

2.融入逻辑游戏训练。逻辑游戏训练能够有效地加强学生的思维能力，将逻辑思维游戏融入到课堂教学中还能够提升课堂教学的氛围，激发学生的兴趣。为了加强逻辑思维游戏与课堂教学的融合，教师要广泛地搜集多种多样的逻辑游戏思维资料，在课堂当中灵活地进行应用。将逻辑游戏与教材当中的内容进行融合，加强知识之间的相互关联，根据教材当中的内容对游戏进行适当改编，以便学生能够更好地进行掌握。例如，在人教版小学《数学》六年级《概率与统计》教学中，教师可以结合生活中的概率统计游戏与教材当中的知识进行融合，借助历史上的经典的概率游戏让学生进行逻辑思考，促进学生思维能力的提升。

3.加强逻辑技巧教学。逻辑技巧的教学有利于学生在学习过程中更好地掌握解题的技巧，对于解题的过程更加具有灵活性，同时能够采用举一反三的形式加强对于题目的理解。小学数学逻辑思维技巧主要有顺序法、对比法、倒推法、反证法等。顺序法主要是根据以往的数学知识按照一定的逻辑顺序进行数学推理，通过以往学过的知识来认识新的数学学习知识。对比法主要是通过将新旧知识进行相互对比，根据对照的方式加强知识之间的相互关联，找到知识点之间的不同之处，了解知识之间的关联节点，以便更好地加强知识之间的相互联系。倒推法指的是根据已知的结果对相应的条件进行推理，通过倒推的过程学生能够更加全面地掌握条件与结论之间的相互联系，促进学生逻辑思维能力的提升。反证法主要考查的是学生的辩证思维，根据事物的逻辑性，判断题目条件与逻辑之间的不合理性，加强对于知识点之间的相互整合。根据不同的知识教学要求，教师要全面地对知识进行分析，按照不同知识地教学模式，灵活地对逻辑技巧进行应用，让学生能够更好地理解数学学习知识。例如，在小学人教版三年级《分数的初步认识》中，教师可以让学生运用对比方法对知识进行联系，根据分数与整数的对照找到两者的不同点。

综上所述，在小学阶段的教学当中，教师要加强对于学生逻辑思维能力的培养，根据学生的实际学习基础，将培养逻辑的思维策略应用到课堂教学当中，促进学生学习能力的提升。