在小学数学课堂中渗透德育

谢东英

（于都县仙下乡中心小学，江西 赣州 342321）

一、小学数学中德育渗透的必要性

百年大计，教育为本；学校教育，德育为首。在每一门学科教学中渗透德育，这是对学生进行思想品德教育最为直接的、最为有效的教育方式和途径。新课程改革后，明确了小学数学中德育的内涵。小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应抓好德育，在课堂活动中进行渗透。[1]

但是在当前的小学数学教学中，却存在着很多问题，具体来说：首先，受到长期应试教育观念的束缚，教师只是关注如何提高学生的数学学习成绩，如何帮助学生解答数学问题，根本不重视挖掘和利用教材中的德育内容，忽视了对学生的思想品德方面的教育，导致学生只能机械地学习知识；其次，有些教师虽然重视挖掘数学教材中的德育内容，但没有在教学中进行有效的渗透，不注重与其他学科教师和班主任的配合，难以达到全面育人的效果；最后，教师自身的品德素质也是存在差异的，文化底蕴不一，没有做好表率作用，不注重与学生沟通交流，师生关系紧张，这样也无法在教学中对学生的思想品德进行有效引导。

二、小学数学教学中德育的渗透方法

1.从教材中挖掘德育素材

数学这门学科有着很强的逻辑性，主要是锻炼学生的思维能力，表面上看起来与德育没有多大关联，实际上只是德育内容不明显。小学数学教师必须要认真钻研教材，了解数学知识背后的深刻内容，挖掘潜在的德育素材，将这些内容在教学中呈现出来，促进数学教学与德育的充分融合。[2]小学六年级学生已经有了比较丰富的生活经验和学习经验，数学教师要在新知识教学中，或者引导学生复习知识时，关注德育素材的挖掘，使学生对所学知识产生更加深刻的理解和认识。比如在教学人教版小学数学六年级“圆”的相关知识时，学生会接触到圆周率π这个数学名词，此时就可以为学生引入我国古代数学发展史，引入在数学研究方面取得了许多辉煌的成就，如南北朝时期数学家祖冲之把圆周率精确到了小数点后7 位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。再比如很多数学应用题中会包含植树、节约用水、电费计算等内容，学生在解决这些应用题的时候，要能够计算出正确的结果，同时教师还应该引导学生树立环保意识、节约能源意识，这样的教学会使学生学习起来更加有兴趣。像这样的德育素材还有很多，可见，小学数学教材中存在着很多鲜活的德育素材，教师只需要认真地解读和思考，并挖掘出来进行利用，很多时候教师只需要简短地提示几句，就能够让学生获得深刻的感受，这样的教学显然比枯燥地讲述理论知识更有效，整个教学过程也会显得更有活力。

2.开展生活化教学

小学数学教师在教学中渗透德育的时候，一定要结合学生的年龄特征和认知水平，要让小学生们能够理解，进而才能产生深刻的体会，最终确保德育的有效性。数学知识来源于生活，对实际生活有着很多启示，并且生活化的内容会更容易让小学生理解和接受，所以教师要立足于学生的生活实践进行德育渗透，这样才能让他们更加深刻地认识到数学学习的价值，在思想品质方面受到相应的教育。比如在教学“位置与方向”知识时，教师可以结合学生的实际生活设计问题：“你家在什么位置？在学校的什么方向，你每天上学和放学的路线是怎样的？操场又在教学楼的什么方向？”这样的学习就与学生的日常生活紧密相关，有助于增长学生的生活经验。为了进一步达到德育的效果，教师还可以问：“首都北京在我国版图上的哪个位置？台湾在北京的什么方向？”然后为学生展示出中国地图，要求学生能够正确地表述出来，同时要学生明确台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，从而进行爱国主义教育。因此，小学数学教师在教学中要注重联系生活实际，借助生活中一些相关的新颖信息，让学生能够对数学知识产生亲切感，并且从中受到思想上的教育，更加热爱数学。

3.加强训练和指导

学习是一个长期的过程，小学又是基础教育的起步阶段，此时对小学生进行学习态度、学习习惯的培养是非常关键的，可以说比知识传授更加重要，这对他们以后的学习和成长是影响深远的。例如，教师要对学生加强计算能力方面的训练，要让学生建立正确的解题习惯，首先要做到认真审题，一边细致读题一边思考，应该先算出什么，再计算才能得出最终结果，能不能运用简算方法，在计算完成后还应该进行检查，对于发现的错误要及时纠正，避免以后再次犯错，通过这样的训练，可以培养学生科学、认真、严谨的学习态度。[3]另外，当学生面对一道数学题，觉得毫无头绪，无从下手时，教师就应该对他们进行引导和鼓励，要让学生独立思考，勇于面对困难，不怕挫折，形成坚强的意志品格，这样的精神毅力对学习任何一门学科都是很有必要的。

4.开展丰富的数学活动

教师除了在课堂中渗透德育之外，还需要结合学生的兴趣爱好开展多样的教学活动，比如数学家小故事、知识竞赛、趣味问答等，在活动中对学生进行德育渗透，结合课外学习，可以合理地实施一些数学主题活动或者活动课。教师要引导学生从不同的途径去搜集资料，让学生在搜集资料的过程中受到教育。比如在学习完“统计”后，教师就可以开展一次调查活动，让学生走出校园进行采访和调查，动手画出统计图，如调查河流污染情况、空气质量排名、森林砍伐情况等，学生在这个过程中可以实际运用知识，还可以认识到环境问题的严重性，提升学生的环保意识。教师还可以让学生自己动脑编应用题，这样既可以感受到数学知识和实际生活的联系，又可以提高学生的实践能力。[4]比如可以运用“扇形统计图”，调查生活中节约用水的情况；通过调查问卷的形式，总结小区内居民都是如何处理生活用水的，有的会直接倒掉，有的则会将洗菜水留着用来冲厕所，从而能够做到水资源的节约利用，这样就可以把每户居民各自的做法用扇形图的形式统计并呈现出来，通过这样直观的观察，会使学生们深刻认识到节约用水的重要意义。

三、小学数学德育渗透需要注意的几个问题

1.教师要树立全员德育和全程德育的思想，提高对德育渗透的思想认识，不要把这项工作丢给学校领导、班主任或者思想品德教师，要增强责任意识，面向全体学生，贯穿到整个教育过程中，真正做到教书与育人相结合。

2.教师要注重加强自身对德育理论知识的学习，掌握先进的现代德育理念，熟知德育实施的途径，准确把握着力点，努力构建完善的德育融合体系。

3.在对学生进行德育评价的时候，应该运用多元化的评价方式，做到自评、互评、点评相结合，综合考虑各项指标，并且应该公平合理，确保德育的实效性。

总之，在小学数学中进行德育渗透有着很多的方法，教师要提高思想认识，在实际教学中要始终结合学科特点，做到科学性和思想性相统一，运用恰当的教学策略，把握渗透的可行性，做到适时、适度，要引导学生充满兴趣地参与学习，既要掌握数学知识，又要在无形中受到思想品德的熏陶。