用心读名著 轻松写作文

江苏省张家港市云盘小学 陈 俊

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是语文课程标准提出的关于作文教学的要求。学生真的乐于表达吗？我在班中做了一个小调查，怕写作文的学生占全班学生的68%，询问其原因，觉得无内容可写的占51%，有内容但不知如何写好的占28%，还有21%的学生害怕写不满要求的作文字数。结合平时的作文批改，我还发现学生习作有很多词不达意、空洞无物、了无创意的现象。现在的学生爱读名著，我们可以引导他们用心读名著，跟着经典学写作。

一、品味名著传神字词，学习精准言语表达

【名著片段1】

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的学生们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。

事实上，秃鹤的头，是经常被人抚摸的。后来，秃鹤发现了孩子们喜欢摸他的头，就把自己的头看得珍贵了，不再由着他们想摸就摸了。

这是曹文轩《草房子》中的片段，它生动形象地塑造了一个禿顶少年的形象。曹文轩是儿童文学大家，除了善用修辞，他还有什么与众不同？那就是精妙的用词。你看片段的第一句：禿鹤的禿，是很地道的。“地道”，一般用在什么地方？形容菜的味道，或者某些人的乡音。乍一看，这个词和文章没有联系，可是仔细读一读，你就会发现“地道”这个词用在这里，很合适。地道的禿是什么样的禿？那是跟和尚的光头不一样的禿。和尚的秃头还是有发根的，而禿鹤的不是，他是光滑的、发亮的秃头。这“地道”一词的妙处，即使学生只能意会不能言传，对今后的习作表达也是大有益处的。读名著，我们就要引导学生反复朗读、意会选词造句之法。因为，语文存在语感一说，表达时选择恰当的词语，可以一字传神。

二、感受名著人物形象，学习丰满人物特点

目前为了应试，很多时候老师教学生习作，总讲究套路。于是，我们在学生的习作中常常会看到———“我的前桌是个文静而美丽的女孩。她长着一双水灵灵的大眼睛，鼻子小巧而秀气，嘴唇红红的，牙齿白白的，一笑起来，嘴角还会露出两个浅浅的小酒窝。”诸如此类的句子。这段人物描写，看着很完美，什么都写到了，可是特色呢？个性呢？神韵呢？没有，你会觉得学生笔下的美丽小姑娘都是一个模子里出来的。写作文，就要写出特色。一段文字，至少要有那么几句话，给人留下深刻印象，让人过目不忘。上文《草房子》的片段中，曹文轩写禿鹤只写了一个特点———禿，整整用了203个字。禿鹤长得啥样子？不知道。禿鹤穿着啥衣服？不知道。但是，读完这段文字，让你从一群人中认出禿鹤来，你一定能很快找到他。可见，写一个人，并不需要面面俱到，一个特点足以，只要你能围绕这个特点充分展开，把这个特点写深、写透。

针对一个特点，写那么一大段话，对写作手法和技巧当然有所要求。曹文轩是怎么展开的？第一句，是一个总起，后面的内容层层展开。第一层，侧面描写，用了衬托手法。用一个长长的好看的脖子来衬托脑袋的圆、与众不同；第二层，正面描写，这是从个人视觉角度写了他看到的，禿鹤的头的光滑、亮度，用上了比喻、联想的修辞手法；第三层，为了让内容更丰富，还写了与这个特点有联系的故事。所以，学会展开的手法，抓住一个特点，也不愁作文无话可写。

【学生习作1】

小东的头虽然小，但特别硬。别人的头磕在墙上会立刻肿起一个大包，又哭又叫。而他的头磕到墙上，一点事也没有，墙反而被撞得头晕眼花。因为小东的头特别硬，所以学生们总想拿自己的尺子、钢笔、书本，打一下他的头，想比一比哪个更硬。小东大部分时候不太介意，因为小朋友们力气不大，他也不觉得疼。直到有一次，我们班力气最大的大宝买了一支铁笔，他试验了一下，能把墙打出一个坑。这支笔和小东的头，哪一个更硬呢？大宝决定试一试。他蹑手蹑脚地向小东挪动，看准时机，举起那根铁笔，使劲地敲在了小东的后脑勺上。只听“咚”的一声，小东猛地一缩脖子，身体跟着抖了两下。紧接着，小东“唰”的一下转过身来，瞪着大宝，眼里似乎要冒出火来。大宝的笑容一下子僵住了，呆呆地站在那里。

三、发现名著逻辑结构，学习巧妙构思文章

【名著片段2】

及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张，名飞,字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”

这是罗贯中老先生的笔下，《三国演义》中张飞的出场描写。老先生对张飞的描写可以分成三个部分。

第一部分，用声音来导入，那是张飞训斥刘备的话。厉声，简单说来是严厉的声音。厉声说了些啥？翻译成大白话就是：你堂堂一个大老爷们，不想着为国家出力，叹什么气啊，爷最看不起的就是你们这号人！这段话，第一，写出了张飞鲁莽、爽直的性格；第二，写出了张飞不是一个简单的粗人，至少懂得“国家兴亡，匹夫有责”；第三，我们一直说张飞是一个粗人，其实，张飞是有文化的，至少能看榜文啊。未见其人，先闻其声，这是一种写作技巧。对于声音有特点的人，就可以设计这种方法。为什么写张飞就要用这种方法呢？其实这里悄悄埋下了一条暗线，让张飞在长坂坡一声大吼吓退百万曹军，成为了可能。第二部分，“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”描绘出了张飞的特征，他就是长得跟野人似的。第三部分，简单一看，就是张飞的自我介绍。但是仔细一看，有玄机。刘备问其姓名，其实是客气。可张飞呢？一股脑儿连家底都告诉了第一次见面的刘备。这样写，突出了张飞对人毫不设防的特点，为后文被他部下杀死，埋下了伏笔。

短短156个字，不仅写出了张飞的性格特征，还埋下了许多伏笔，为后文作了铺垫，尤其是“未见其人，先闻其声”的构思，相当巧妙。读名著，我们就要引导学生发现这些逻辑结构，让学生在一本本名著中感受写作技巧，在习作中勇于实践，进而形成自己独特的、有创意的表达。

【学生习作2】

我坐在窗前看《皮皮鲁和鲁西西》，正在为书中的贝塔驾驶的飞机失控而着急。忽然耳边传来清脆、悦耳的歌声：“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈。天上的眼睛眨呀眨，妈妈的心啊鲁冰花。”那声音柔和、清亮，又宛转悠扬。

我站起来，伸长脖子，寻声望去，只见我家楼下一棵树下的长椅上，坐着一位怀抱婴儿的阿姨。她个子不高，瓜子脸，一头微卷的长发听话地披在她的肩上。她正在用心地唱着，一边还用手在婴儿背上轻轻地打着拍子，见我看她，冲我一笑，露出一口洁白的牙齿。

四、欣赏名著艺术特色，学习多样情感表达

【名著片段3】

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。

这是萧红《我和祖父的园子》片段，这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。萧红从儿童的视角展开描写，酣畅淋漓地表达了儿时祖父对她的宠爱，深深表达了她对自由的向往和美好童年的留恋。表达自己的情感，却不提及自己一点点，这种情感表达方法，值得我们借鉴。名著众多，各不相同，各具特色，我们在阅读时关注名著的艺术特色，自然能学到多种情感表达手法，学以致用。

优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。多读名著能增长知识、开拓眼界，只要在读名著的同时留意文章的构思和写作技巧，就能提高自己的写作水平。当然，多写多练，是提升写作能力最有效的方法。