构建动态生成课堂 凸显课堂生命力

广西河池市都安瑶族自治县高岭镇弄池小学 韦克友

在小学教学中，数学作为一门重要的学科，如何提高课堂的气氛，使学生能够积极主动地融入到教学中成为其中的重要内容。由于数学对学生的逻辑思维能力要求较高，加之理论性知识多，进而使得一些小学生在学习数学的过程中容易出现厌烦心理。这在教学中，通过建立动态生成课堂，创建活跃的课堂氛围，使学生能够在轻松的课堂氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和热情，提升教师的教学质量和水平。

一、动态生成课堂的基本概述

随着我国新课程改革的逐渐推进，教师在进行教学的过程中对自己的教学理念和教学方式也在不断更新和创新。其中小学数学作为小学中重要的学科，教师如何创新教学方式，将难度较大的数学教学变得生动有趣就成为教师教学中主要探究的问题。故此，在小学数学的教学中，教师要构建动态生成课堂，通过这种课堂教学方式可以吸引学生的学习兴趣，尤其是数学课堂。所谓的动态生成课堂就是在进行小学数学的教学中，不能仅仅是教师在课堂中进行教学，更多是在进行课堂学习中形成教师和学生之间的交流和合作，使得师生在对话、碰撞中生成一些教师在教学计划中原本不存在的问题和情况，这样教师可以根据不同的情况对其进行处理，这样课堂就会变成一种动态变化，而不仅仅只是一种教学。在小学数学的教学中，由于数学课本中具有大量的公式、定理和计算，学生在学习的过程中如果仅仅依靠教师的教学和自己的思考是远远不够的，更需要在学习的过程中学生之间的互动。故此，在小学数学的教学中采用动态生成课堂，一方面可以帮助学生在数学的学习中构建合作学习的氛围，这样学生在学习的过程中通过互助可以提高独立思考的能力，开拓思维，解决数学学习中的问题。另一方面，动态生成课堂主要是在学生和教师之间形成一种动态的沟通和交流，通过这样的教学方式可以满足学生对知识的追求和探求欲望，将以往以教师为中心的教学方式转变为师生之间的学习共同体，进而使得课堂处于动态变化、生机勃勃的局面，进而提高学生学习的欲望。同时，采用动态生成课堂的教学方式使得机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从一味依靠教材转变为开发创新教材和课程，使得数学课程呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化，从而提高小学数学的教学水平和质量。

二、动态生成课堂如何凸显课堂生命力分析

动态生成课堂如何凸显课堂生命力？以下从真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂和启发动力的实践课堂三个方面展开分析。

1.真情流淌的生态课堂。在小学数学的教学中，构建真情流淌的生态课堂是其中的重要内容。在以往的课堂教学中，教师处于绝对地位，学生处于学习的被动地位，如果无法建立平等对话的学习环境对于学生的学习来说是一个阻碍。故此，在进行小学数学教学中，教师要转变以往的教学方式。教师作为教学活动的参与者和促进者，要从心理和行为上尊重学生，与学生进行平等、情动和真情对话，这样学生在此生态环境中可以极大地发挥自己的优势，并能够大胆地表露自己对一些数学知识的见解，这样可以提高数学课堂的灵活性。例如，在学习加减法的过程中，教师可以花十分钟讲解相关的知识，剩下的时间教师可以跟学生之间进行互动，让学生发表自己的见解，看学生对加减法中哪些问题较为关注，或者是哪些方面还没有深入地理解，这样通过平等的对话，可以提高学生学习的效率，学生在此环境中学习对于教学来说达到一种双赢的效果。

2.思维碰撞的智慧课堂。让学生和教师的思维进行碰撞，不同思维碰撞出的智慧课堂也是动态生成课堂中的重要环节。在现今的数学教学中，其课堂教学存在着大量的问题：低效率的教学方式，加之教师不能在预设和生成之间求得平衡，忽视学生学习的主体性，这使得学生的学习效率低，教师的教学水平堪忧。在此情况下，采用动态生成课堂的方式可以加强学生之间以及师生之间的沟通交流，使得教师和学生之间能够进行思维碰撞，这样可以改变以往沉闷的课堂氛围，使得学生在灵活轻松的课堂中学习数学知识，进而提高学生的思辨能力。例如，在认识图形这节课中，由于这节课大多是一些表面的认识图形的教学内容，教师可以与学生之间进行交流，探讨各个图形之间的异同，通过探讨可以让学生对每种图形有更加清晰的认识，从而提高学生的学习效果，从中可以看出，思维碰撞的智慧课堂对于学生的学习来说至关重要。

3.启发动力的实践课堂。在小学数学的教学中，启发动力的实践课堂也是动态生成课堂中的重要内容。一个充满生命力和活力的课堂是由多个具有活力的个体组成。富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝贝。这句话用在小学课堂的教学中同样适用，在进行小学数学的教学中，由于数学大多数知识对于学生的逻辑思维能力要求较高，在进行教学中不能仅仅依靠传统的教学方式，这时动态生成课堂就成为其中的重要手段。在动态生成课堂中，教师要加强对学生进行思维的启发，尤其是在学生进行发言的过程中，通过让学生进行积极主动的回答，可以让学生展示其思维过程，一旦学生出现错误的地方，教师就能对其进行改正。这样学生通过暴露错误的过程可以对学生进行知识的构建和引导，使得学生能够进行自我反省，展现学生茅塞顿开、峰回路转、柳暗花明的神采。例如，在学习乘法的过程中，由于学生是第一次接触到较难的教学内容，学生在学习的过程中难免出现问题。这时，教师要对学生的学习进行一定的引导，通过对学生进行引导，进而启发学生的思维，建立实践课堂。

三、构建动态生成课的有效途径探讨

构建动态生成课的有效途径主要从设计弹性学案是动态生成的保障、唤醒自主意识是动态生成的环境、培养自主能力是动态生成桥梁和捕获生成资源是动态生成的动力等方面展开探讨。

1.充分预设，创新弹性教学。在动态生成课的构建中，充分预设，创新弹性教学是其中的重要手段。在小学数学的教学中，由于教学内容较多，重难点难以全面把控，这时在进行动态生成课的构建中要做好准备工作。因此，在进行动态生成课的教学前，教师要做好充分的预设，对要进行教学的内容进行提前预热，尤其是要对重难点进行分类，并将其中难度较大的进行分割，这样可以易于学生理解。同时要创新弹性教学，在小学数学的教学中，一些公式和计算方法较多，学生在学习的过程中可能会出现较大的困难，这时教师要根据学生的学习情况适时地调整教学目标和教学方式，通过这种动态的方式可以适应学生的学习情况，并使得原本沉寂的课堂又一次焕发生命活力，并开拓学生的思维，促进学生的全面发展和进步。

2.紧抓资源，调控灵活教学。在动态生成课堂中，紧抓资源，灵活调控教学也是构建动态生成课堂的要点。所谓的动态生成课堂就是在进行教学的过程中根据学生的学习情况以及课堂实际情况适时调整教学方向和教学内容。故此，在小学数学的教学中，教师要先对教材进行深入的钻研和学习，熟悉课标要求，充分了解自己的教育对象，这样可以使得教学设计更加贴合学生的学习。同时，在课堂教学中，教师可以从学生的生活经验和新旧知识联系出发，找准新知生成的兴趣点和生长点，这样在进行教学的过程中教师可以根据课堂的情况灵活调控教学，从而提高教学水平。例如，在认识角这节课中，教师要先做好教学设计，在进行教学前，先根据学生的学习情况以及生活经验对本节课进行创新。之后，在教学的过程中教师将学生进行分组，与学生进行互动，询问学生对角的理解。如果学生在学习的过程中出现问题可以及时进行纠正，这样通过学生对角的整体把握，帮助学生建立正确的角的表象。

总而言之，在小学数学的教学中，通过建立动态生成课堂提高学生的学习积极性，这样不仅可以提高教学效率，同时也能够增加课堂活跃度。因此，在构建动态生成课堂中，教师要先做好教学准备，在进行教学设计中要多进行思维碰撞，并通过科技建设智慧课堂，使得学生在学习的过程中能够提高注意力，同时，在进行小学数学的教学中创新弹性教学，调控灵活教学，进而提高课堂的教学质量，促进学生的全面发展。