小学语文主题式单元整体教学的实施策略

甘肃省平凉市静宁县灵芝乡高义小学 伏芳芳 杜晓峰

一、小学语文主题式单元整体教学

主题式单元整体教学是素质教育中创新的特色教学模式之一。对于新课程改革要求的创新模式，主题单元教学完美地适应并实现了。主题式单元整体教学的主题是由教师在上课之前确定好的一个独立主题，根据这个主题进行查阅相关资料，并制定相应的切实可行的教学方案，最后将主题和方案一起带入到课堂当中。主题式单元整体教学能够提升学生的课堂参与感，提升学习兴趣。对比传统教学模式来看，整个课堂更加活跃，对于学生有着更强的启发性，并且能够让学生学到课本以外的知识，学到更多的课外知识，感悟其中的人生道理。

二、小学语文主题式单元整体教学的特性

1.整体性

从课程整体来看，传统的小学语文教学是明确知识点的，这些知识点还有考试的重点，被教师单独规划出来，在课堂上进行重点学习。对于语文课文，也是划分成知识重点的形式。这种教学法，使得整体的课文变得细碎，缺乏有效的整体含义理解，而且给学生提供的是应试的教育，而不是语文的素质培养。对比来看，主题式单元整体教学能够更好地避免这个问题，在语文教学过程中将最后的教学内涵进行整体把控，并且了解文章的真正情感表达。主题单元式教学可以将一篇文章，甚至一个单元的文章进行一个整体、系统的构成，构成一个完整的教学体系，构成一个创新的教育结构。只要教师利用好这样一个体系结构，就能够带领学生学习到更多，收获到更多。

2.高效性

当前的小学教学是以阅读课文、模仿写作为主的，但是直接教导写作技巧等的内容却特别匮乏。小学生的语文能力还没有完全建立，在教导写作教育方面，一旦教师缺乏有效的教学方法，对于学生写作的学习影响会非常巨大。学生很难理解的情感性的东西，对于写作应该具备的素质和思想，都应该在小学语文进行学习、培养。如果单靠传统教学进行培养，容易出现效率低下，成绩掌握不如预期的情况。如果结合小学主题式单元整体教育，既能够让学生更快地领悟和记忆知识，又能够提高学生的学习效率。

三、小学语文主题式单元整体教学的实施策略

1.策略原则

（1）全面的单元分析。对于教材没有详细的认知和全面的分析，无法充分发挥出单元推动的作用，也就无法完成主题式单元整体教学。所以，教材、主题、单元三者要紧密联系。以部编版小学语文五年级上册为例，第一单元共四篇课文，分别是《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》。通过对于整个单元四篇文章的认知来看，这是一个描述生活中观察到的事物的文章组成的单元。四篇文章均是通过日常观察可以遇见，且能够带来直观感受的事物，通过观察，产生不同的情感和感悟，最终通过文章记录表达出来。观察，就是这几篇文章、这个单元的主要传达的知识信息。从中，教师可以提炼出“观察生活”的主题，对单元进行全面的分析，带领学生进行趣味观察，习作《我的心爱之物》给学生带来一个充分展现观察和记录能力的机会。

（2）考虑教学实际情况。在对小学语文主题式单元整体教学进行设计策划的过程中，一定要保证这个过程充分考虑到学生的实际情况，考虑到教学的实际情况。教学的目的是知识的传播，如果知识难度过于晦涩难懂，或者学生感兴趣的部分不在于此，那么知识的传播可能就会受到阻碍。例如部编版教材四年级下册第三单元的《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》这几篇课文，都有一定科学探索小知识的意味在其中。尤其是《蝙蝠和雷达》这篇课文，对于趣味性和科学性的比例，拿捏得恰到好处，能够让小学生理解课文含义，又不觉得吃力。所以，教师在针对这一单元进行主题构思和整体策划的时候，就要考虑到小学生的接受程度，所找到的科学知识材料、趣味阅读材料，是否能够真正意义上让学生读得懂？同时，在课堂中，如果要添加趣味实验来加深学生的印象，那么所设置的趣味实验教学是否能够在课堂中实际展示？这都是在进行小学语文主题式单元整体教学时，应该注意的问题和关注考虑的实际情况。

2.策略实施

（1）揭示主题。既然是围绕主题进行的主题式教育，那么首先在课堂中就要揭示主题。如部编版教材三年级下册的第七单元，由《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文组成。从主题上来看，这就是一个对于学生打开环境和世界认知的一个单元。“我们眼中的世界是怎样的呢？”“常见的环境现象有什么？”“大家去游玩见到的印象最深的风景是什么？”等等，都可以作为一个主题，围绕着进行主题扩展和单元整体教学。将这种问题式的揭示手法带到课堂中，一上来就给学生一个深刻的印象，同时引发学生进一步的思考。

（2）结合课文。尽管我们在制定主题之后，需要寻找大量资料，但最终落实到教学上，还是要把握住课文的内容和内涵，《我们奇妙的世界》这几篇课文传递的思想是认识世界、热爱地球、爱护环境，这样的大的价值理念，更需要在教学中给予学生充分的时间去理解课文，去了解课文，去体会课文。一定要把课文的内涵弄懂、学熟、体会，才能形成学生自己的想法和价值观。对于单元整体的把握之后，我们还要对学生的基础进行把握。这个基础包括学生的词语掌握、成语掌握、段落划分，以及语言组织能力等等。要知道小学还是一个打基础的时期，过于在主题中迷失学习目的，是不利于后期的学生水平提升和发展的。所以，正确的方式是结合主题提升兴趣，同时把握单元整体内涵，再结合学生巩固情况，完成多元化的教学，全面培养学生。

小学语文主题式单元整体教学，是一个全新的模式、全新的理念，在之后的小学语文教学中，还需要进一步研究和实践。通过实施策划，渐渐形成更为成熟的小学语文主题式单元整体教学，为祖国花朵的培养提供更多的帮助。